INTERSECTIONALITIES IN DISTANCE EDUCATION: GENDER, RACE AND CLASS IN VIRTUAL ENVIRONMENTS
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v6i7.6541Keywords:
Youth and Adult Education. Distance Education. Intersectionality. Virtual Environments. Social Inequality.Abstract
This article analyzes the intersections of gender, race, and class in Distance Education for Youth and Adults (EJA), focusing on the challenges and potential of Virtual Learning Environments (VLEs). Through a qualitative literature review based on the analytical category of intersectionality, the study aims to understand how these dimensions intersect in the educational paths of EJA students accessing the distance modality. The analyzed data reveal that, although distance education can expand access to schooling, it also reproduces historical inequalities, particularly when students face multiple social and technological vulnerabilities. Black women, low-income individuals, and people from peripheral territories are the most affected by digital divides and the absence of inclusive policies and curricula that consider their lived experiences. The study concludes that the development of inclusive and intersectional pedagogical practices is essential to ensure meaningful learning and student retention. Critical teacher training and structural public policies are indispensable elements for distance education in EJA to fulfill its emancipatory social role.
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