IDENTIDAD CON EL SENTIMIENTO DE GUSTO: VERIFICACIÓN DEL DOCENTE SOBRE LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICAS EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA ESCUELA PRIMARIA

Resumen

El presente artículo, resultado de datos finalizados de una investigación doctoral, tuvo como objetivo analizar la identidad docente al enseñar en los primeros años de la escuela primaria, donde se buscó verificar la identidad del profesor con las matemáticas asociadas al sentimiento de gusto y, por lo tanto, los desafíos enfrentados con la enseñanza de matemáticas sin tener afinidad en su oficio. A través de un desarrollo descriptivo en forma de encuesta no experimental y un enfoque cuantitativo con sección transversal, se utilizó el cuestionario cerrado como procedimiento de recolección de datos. El análisis de los datos se desarrolló con la contribución teórica de cinco ejes de investigación, tales como: Conocimiento docente; Habilidades de enseñanza; Aprendizaje significativo; Conflictos cognitivos e identidad profesional del profesorado. Los resultados revelaron que entre los porcentajes encontrados nuestro público objetivo tiene una falta de identidad y gusto en su enseñanza y praxis pedagógica y, por lo tanto, pensar en la construcción de una educación más identitaria es reflexionar sobre los sentimientos que marcan la diferencia en motivar una dinámica de una enseñanza más significativa, placentera y con menos conflictos cognitivos,  Punto fundamental para la vinculación entre sus conocimientos previos y sus procesos formativos para fomentar un viaje hacia una enseñanza de las matemáticas con más dedicación, sentimiento y amor. Al mismo tiempo, la investigación aporta valiosas contribuciones para pensar sobre la enseñanza de