KNOWLEDGE FROM EXPERIENCE IN EJA: THE KNOWLEDGE THAT LIFE TEACHES AND THE SCHOOL NEEDS TO RECOGNIZE
Abstract
This article was born from a sensitive look and a deep respect for the journey of so many young and adult learners who, despite the challenges, chose to return to school. Based on an exclusively bibliographic approach, the study seeks to understand how experiential knowledge the kind learned through life, work, relationships, and everyday struggles — can and should be valued in Youth and Adult Education. Through the voices of authors such as Paulo Freire, Miguel Arroyo, Maurice Tardif, and António Nóvoa, the research affirms that learning doesn’t start at school; it begins with life. The findings show that recognizing what the student already knows brings meaning to what still needs to be learned, making the educational process more authentic, respectful, and meaningful. When the school embraces the learner’s story and builds upon it, it becomes a space of dignity, belonging, and transformation.
Author Biographies
Mestre em Educação FÃsica e Atividade FÃsica - Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA). Especialização em Educação FÃsica Escolar e Fisiologia do ExercÃcio. Graduado em Educação FÃsica. Professor de Educação FÃsica no estado de Santa Catarina e da Prefeitura de Tubarão.
Â
Mestranda em Educação com especialização em TICs - Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA). Graduada em Artes Visuais. Especialização em História da arte e arte educação. Professora de Artes da rede municipal de Tubarão.
Â
Mestranda em Educação com especialização em TICs - Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA). Especialização em. Graduada em Letras Português e inglês. Especialista em Metodologia e prática interdisciplinar do ensino. Assistente Técnico Pedagógico no Estado de Santa Catarina.
Mestranda em Educação com especialização em TICs - Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA). Graduada em Educação ArtÃstica. Especialização em Metodologia de Ensino.Â
Mestranda em Educação com especialização em TICs - Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA). Graduada em Artes Visuais e Pedagogia. Especialista em Metodologia e Pratica Interdisciplinar do Ensino. Professora de Artes da rede municipal de Tubarão.
Â
Mestrando em Educação com especialização em TICs - Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA). Graduado em Sociologia. Técnico da Gerência de Educação de Tubarão e Professor de Sociologia.
Mestranda em Educação com especialização em TICs - Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA). Graduada em Pedagogia e História. Especialista em Psicopedagogia. Assistente de Educação no Estado de Santa Catarina.
Â
Mestranda em Educação com especialização em TICs - Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA). Graduada em Pedagogia e História. Especialista em Psicopedagogia.  Assistente de Educação no Estado de Santa Catarina.
Mestrando em Educação com especialização em TICs - Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA). Graduado em Pedagogia, História, Informática, Gestão Comercial, Geografia e Gastronomia. Especialista em Tecnologias Educacionais e Docência para a Educação Profissional e Tecnológica. Professor no Estado de Santa Catarina.
Â
Mestrando em Educação com especialização em TICs - Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA). Graduado em Educação FÃsica. Especialista em Educação FÃsica. Assessor de direção do CEJA de Tubarão e professor de Educação FÃsica na Prefeitura de Tubarão.
Â
References
ARROYO, Miguel. OfÃcio de Mestre: Imagens e autoimagens. 13. ed. Petrópolis: Vozes, 2017.
ARROYO, Miguel. CurrÃculo, território em disputa. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
AUSUBEL, David Paul. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Instituto Piaget, 2003.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB (Lei nº 9.394/1996). BrasÃlia: MEC, 1996. DisponÃvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm Acesso em: 13 maio 2025.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 45. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GADOTTI, Moacir. Educação popular na escola cidadã. São Paulo: Instituto Paulo Freire, 2019.
HADDAD, Sérgio; DI PIERRO, Maria Clara. Educação de jovens e adultos: novos leitores, novas leituras. São Paulo: Ação Educativa, 2020.
INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais AnÃsio Teixeira. Censo Escolar da Educação Básica 2022: Resumo Técnico. BrasÃlia: Inep, 2022. DisponÃvel em: https://www.gov.br/inep/ Acesso em: 13 maio 2025.
JOSSO, Marie-Christine. Experiências de vida e formação. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2004.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 27. ed. São Paulo: Cortez, 2013.
MACEDO, Lúcia; SOUZA, João Carlos. CurrÃculo e identidade na EJA: perspectivas crÃticas e experiências emancipatórias. Campinas: Papirus, 2018.
MOREIRA, Marco Antônio. Teoria da aprendizagem significativa: um referencial para organizar o currÃculo por competências. 2. ed. Campinas: Autores Associados, 2011.
MOURA, Ana Paula; SANTANA, Ricardo. Tecnologias e afetividade na EJA: desafios e possibilidades. Revista Práxis Educacional, v. 17, n. 45, p. 230-248, 2021. DisponÃvel em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis Acesso em: 10 maio 2025.
NÓVOA, António. O tempo dos professores. Lisboa: Educa, 2017.
NUNES, Tereza; ALMEIDA, Flávia. Experiências exitosas na EJA: relatos e reflexões. Belo Horizonte: Autêntica, 2020.
SANTOS, Boaventura de Sousa. A gramática do tempo: para uma nova cultura polÃtica. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2018.
SOARES, Leôncio. Educação de jovens e adultos: polÃticas públicas e desafios contemporâneos. Revista Brasileira de Educação, v. 27, 2022. DisponÃvel em: https://www.scielo.br/j/rbedu/ Acesso em: 14 maio 2025.
SOUZA, Marina; CALIMAN, Lúcio. Educação de adultos e práticas de escuta sensÃvel: por uma pedagogia da presença. Revista Pedagógica, v. 24, n. 50, p. 112-129, 2020.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 21. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
License
Copyright (c) 2025 RECIMA21 - Revista CientÃfica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veÃculo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.Â