A DIDACTIC SEQUENCE FOR HIGH SCHOOL STUDENTS WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER IN PHYSICS EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v7i2.7137Keywords:
Physics Education. Inclusive Education. Autism Spectrum Disorder. Didactic Sequence. Comics.Abstract
This article aims to present and analyze the pedagogical strategies developed by a Physics teacher through the design and implementation of a didactic sequence focused on teaching scientific concepts to high school students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in a regular classroom setting. The proposal is based on the integration of Physics and Art, using comic strips as mediating teaching resources, and is theoretically grounded in the dialogical perspectives of Lev Vygotsky and Paulo Freire. The study adopts a qualitative and descriptive approach, characterizing a pedagogical intervention proposal that seeks to overcome epistemological and pedagogical obstacles in Physics teaching. The didactic sequence was structured into two class sessions, incorporating mind maps, guided reading, educational videos, and problem-based activities using comic strips, with emphasis on electromagnetic radiation concepts. The findings suggest that the use of visual resources, accessible language, and dialogical strategies enhances active participation and conceptual understanding among students with ASD, by respecting their individual learning paces. The study concludes that the proposed didactic sequence represents an inclusive and meaningful teaching approach, contributing to the development of scientific literacy, critical thinking, and equity in Physics education, while highlighting the critical role of teacher training in inclusive educational practices.
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