UNA SECUENCIA DIDÁCTICA PARA ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN CLASES DE FÍSICA
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v7i2.7137Palabras clave:
Enseñanza de la Física. Educación Inclusiva. Trastorno del Espectro Autista. Secuencia Didáctica. Historietas.Resumen
Este artículo tiene como objetivo presentar y analizar las estrategias pedagógicas desarrolladas por un profesor de Física mediante la elaboración y aplicación de una secuencia didáctica orientada a la enseñanza de conceptos científicos a estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la educación secundaria, dentro de un aula regular. La propuesta se fundamenta en la articulación entre la Física y el Arte, utilizando tiras de historietas (cómics) como recurso didáctico mediador, apoyándose teóricamente en la dialogicidad de las perspectivas de Lev Vygotsky y Paulo Freire. La investigación adopta un enfoque cualitativo y descriptivo, configurándose como una propuesta de intervención pedagógica que busca superar obstáculos epistemológicos y pedagógicos en la enseñanza de la Física. La secuencia didáctica fue estructurada en dos clases, integrando mapas conceptuales, lectura guiada, videos educativos y actividades problematizadoras basadas en historietas, con énfasis en el estudio de las radiaciones electromagnéticas. Los resultados indican que el uso de recursos visuales, un lenguaje accesible y estrategias dialógicas favorece la participación activa de los estudiantes con TEA, respetando sus ritmos de aprendizaje y promoviendo una mayor comprensión conceptual. Se concluye que la secuencia didáctica propuesta constituye una estrategia inclusiva y significativa, contribuyendo al desarrollo del pensamiento científico, la alfabetización científica y la equidad en la enseñanza de la Física, además de destacar la importancia de la formación docente para la consolidación de prácticas educativas inclusivas.
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