PSICOMOTRICIDAD EN LA ESCUELA INCLUSIVA: FUNDAMENTOS CLÁSICOS Y EVIDENCIAS CONTEMPORÁNEAS SOBRE EL APRENDIZAJE
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v7i2.7221Palabras clave:
Aprendizaje, Discapacidad intelectual, Rendimiento escolar, Inclusión escolar, Habilidades psicomotoras.Resumen
Este estudio presenta una revisión sistemática de la literatura sobre la contribución de las habilidades psicomotoras al rendimiento escolar en contextos inclusivos. Basándose en autores clásicos como Wallon y Le Boulch, y en evidencia contemporánea, el artículo analizó 24 estudios que señalan los beneficios de las habilidades psicomotoras en la lectoescritura, la atención, la memoria, la socialización y la autonomía del alumnado, especialmente aquel con TEA y discapacidad intelectual. Los resultados confirman que las prácticas psicomotoras favorecen el aprendizaje y la inclusión, pero revelan limitaciones en la producción nacional, caracterizada por investigaciones puntuales y descriptivas, en contraste con programas estructurados y evaluados en otros países. Se concluye que las habilidades psicomotoras deben incorporarse de forma intencional y sistemática en las prácticas pedagógicas y las políticas públicas, consolidándose como un recurso fundamental para una escuela verdaderamente inclusiva.
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