COMO SE DÁ O PROCESSO EDUCACIONAL DE INTEGRAÇÃO E INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA NO AMBIENTE ESCOLAR DO ENSINO MÉDIO?

Autores

DOI:

https://doi.org/10.47820/recima21.v7i2.7196

Palavras-chave:

Educação integrada, Inclusão, Integração

Resumo

Este estudo científico busca levantar indagações e corroborar estudos anteriores sobre como ocorre, de fato, o processo de integração de estudantes com deficiência na rede de ensino médio, bem como analisar de que forma a inclusão vem sendo realizada no ambiente escolar. Mesmo existindo diversas leis em vigor e outras em trâmite legal, que visam promover melhorias e ações educacionais voltadas aos alunos com deficiência, sabe-se que nem todas as instituições de ensino conseguem oferecer condições estruturais adequadas, formação docente apropriada e um ensino especializado que favoreça a plena integração desses sujeitos no espaço escolar e como cidadãos em uma sociedade da qual, muitas vezes, já nascem excluídos. Este estudo fundamenta-se em releituras e análises de obras de autores e pesquisadores que oferecem importantes contribuições para o campo educacional, conferindo maior credibilidade e consistência à investigação. A metodologia adotada possui caráter qualitativo, priorizando a coleta e a interpretação de informações que possam gerar reflexões e impactos significativos nas práticas e perspectivas sociais futuras. Além disso, são considerados documentos e declarações de relevância internacional e nacional que reforçam o embasamento deste estudo, como a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (2006), a Declaração de Salamanca (1994), as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1961 e 1971) e a Constituição Federal de 1988.

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Biografia do Autor

  • Douglas Alves de Melo, Ivy Enber Christian University

    Professor de Matemática com pós-graduação em Educação Matemática pela FERA. É licenciado em Matemática pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL),  em Artes Visuais e licenciatura em Educação Física, ambas pela UNIFAHE – UniCV. Graduando no 4º período do curso de Engenharia de Software pela Estácio. Pós-graduado em Educação a Distância e Tecnologias Educacionais, Arteterapia e mestrando em Ciências da Educação pela Ivy Enber Christian University.

  • Mônica da Silva Bonfim, Ivy Enber Christian University

    Licenciada em Letras com Português (FACCREI). Possui Pós-graduação em Metodologia da Língua Portuguesa (IESFAC), em Metodologia da Língua inglesa (FAVENI) e Psicopedagogia Clínica e Institucional (UNICESUMAR). Mestranda em ciências da educação da Ivy Enber Cristian University.

  • Sidinei Batista de Santana, Ivy Enber Christian University

    Graduado em Normal Superior, Licenciatura e Magistério para as séries Iniciais do Ensino Fundamental pela UNOPAR. Especialista em História da Cultura Afrobrasileira pela Faculdade de Tecnologia e Ciências (FTC). Pós-graduado em Pedagogia Histórico Crítica Escola do Campo pela Universidade Federal da Bahia, e em Gestão Escolar pela Universidade Católica de Anápolis. Mestre em Ciências da Educação pela Ivy Enber Cristian University.

  • Wesleyanny Costa Velez, Ivy Enber Christian University

    Graduada em Pedagogia pela UNICID e Matemática pela UVA. Pós-graduada em  Ensino da Matemática pela UVA, Educação Especial pela FACULMINAS e Tecnologias da Educação pela IFRN. Mestranda em Ciências da Educação (Ivy Enber Christian University).

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29/01/2026

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v. 7 n. 2 (2026): CLIQUE AQUI PARA ACESSAR OS ARTIGOS

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Como Citar

de Melo, D. A., da Silva Bonfim, . M., Batista de Santana, S., & Costa Velez, W. (2026). COMO SE DÁ O PROCESSO EDUCACIONAL DE INTEGRAÇÃO E INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA NO AMBIENTE ESCOLAR DO ENSINO MÉDIO?. RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218, 7(2), e727196. https://doi.org/10.47820/recima21.v7i2.7196