APRENDIZAJE E INDUCCIÓN

Resumen

Todo ser que aprende elige su estilo de aprendizaje a partir de dos fuentes, la que fluye de lo innato / individual o la que proviene de lo empírico / entorno. La mejora de los estilos de aprendizaje crecerá en la espiral ascendente del movimiento de los recursos cognitivos (Piaget, 1977) que, a su vez, dependerá de la significación de los resultados de este procesamiento que, por un lado, se convertirán en los supuestos de Ausubel (1978) al adquirir un juicio de valor moral y / o verdadero al equilibrio de las tríadas: psicomotriz (cognición / motricidad / afecto) (Silva, 2020); psicoanalítico (id / ego / superyó) (Freud, 2010) y morfológico (Telebrain Lobos / Sistema límbico / Sistema nervioso central) (Wecker, 2001) que equivale a un equilibrio post-perturbación (Piaget, 1977) y, por tanto, fiel a la innato o no en ausencia de este equilibrio; por otro lado, se convertirán en meros signos informativos que indican una posibilidad de significado en el mejor de los casos o psicóticos en el peor. Según Wallon, la dimensión afectiva de la tríada psicomotora es el comienzo del equilibrio o desequilibrio del ser conocedor. “La sensibilidad tiene un nivel afectivo y cognitivo, así como la motricidad y el lenguaje. La revolución orgánica provocada por la emoción se presenta en sensaciones: visceral, metabólica, respiratoria, disminución de la agudeza de percepción del exterior [...] ”(Wallon 1879-1962 citado en Dantas, 1992, p. 93). El problema con el artículo es: ¿tendría razón Wallon? Qué justifica la investigación.