EL PUEBLO YANOMAMI DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS TERRITORIOS ETNOEDUCATIVOS Y LA APLICACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVAS PÚBLICAS
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v6i1.6414ePalabras clave:
Educación indígena. Territorio. Escuela Indígena. Políticas Educativas.Resumen
¿Se están aplicando eficientemente las políticas educativas públicas en las escuelas indígenas yanomami? El objetivo de este trabajo es comprender los procesos de educación escolar de los Yanomami desde la perspectiva de las políticas Etnoeducativas, presentando una reflexión sobre el tema, aportando luz a las discusiones sobre la distribución de las escuelas en el contexto. El proceso de investigación metodológica se desencadenará desde una perspectiva cualitativa, considerando el análisis de documentos sumergidos en bases teóricas. En este contexto educativo, el pueblo yanomami ha enfrentado desafíos para garantizar una educación diferenciada y de calidad, ya que las escuelas no indígenas a veces no consideran la cultura y las tradiciones de las comunidades indígenas, lo que dificulta que los estudiantes se identifiquen e involucren. Es fundamental que las autoridades públicas inviertan en políticas educativas específicas para las comunidades indígenas, garantizando una infraestructura adecuada, la formación de docentes indígenas y la valorización de su cultura y conocimientos tradicionales. Con la promulgación de la Constitución Federal de 1988 y la LDB de 1996 se estableció el derecho a una educación diversa, intercultural, bilingüe y comunitaria. Estas leyes, además de garantizar, determinan que los sistemas educativos apoyen la formación de docentes indígenas y la producción de materiales educativos apropiados para la comunidad. En Roraima, la implementación enfrenta desafíos, dada la gran diversidad de pueblos indígenas.
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