EL USO DE LA TECNOLOGÍA COMO APOYO A LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v4i8.3793Palabras clave:
comunicación en la educación básica se ha convertidoResumen
La introducción de las tecnologías de información y comunicación en la educación básica se ha convertido en un tema que parte de un recurso innovador, convirtiéndose en una cuestión que reafirma los objetivos de la educación actualizada en la sociedad. Dada esta precisión actual, este artículo tiene como objetivo examinar las cuestiones sobre la inserción de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la educación básica. Para ello, hizo uso de teorías de varios autores con el fin de colaborar para una reflexión en esferas más amplias. Y los objetivos permean en distinguir la importancia de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje entre los docentes, en el ámbito de la enseñanza innovadora en la educación básica. El método de investigación es cualitativo/descriptivo, se configura, en términos de la función, de los cambios resultantes del uso de las tecnologías de información y comunicación. Teniendo en cuenta esto, señalamos que el estudio parte de autores de renombre con el propósito de conocer la percepción sobre la precisión del uso de las TIC en el ambiente del aula. Los resultados muestran que muchos profesores tienen dificultades en el uso de la tecnología para ampliar la enseñanza, lo que pone de relieve la necesidad de formación continua para los profesores que buscan una conexión efectiva de la tecnología en el contexto educativo.
Descargas
Citas
Aguiar, W. M. J. (2001). A pesquisa em psicologia sócio-histórica: contribuições para o debate metodológico. Psicologia sócio-histórica: uma perspectiva crítica em psicologia, 3, 129-140.
Berrocal, V., & Fallas, I. (2012). Trabajo colaborativo docente en ambientes de aprendizaje mediados por tecnología. In J. S. Ribeiro & M. L. L. Aires (Eds.), Investigação e variantes curriculares no ensino online: Desafios da interculturalidade na era tecnológica (pp. 84–101). Porto, Portugal: CERIM, Universidade Aberta. Retrieved from https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/2196/1/ebook_interativo_investiga%C3%A7%C3%A3o e variantes.pdf
Boavida, A. M., & Ponte, J. P. (2002). Investigação colaborativa: Potencialidades e problemas. In GTI (Ed.), Reflectir e investigar sobre a prática profissional (pp. 43–55). Lisboa, Portugal: APM. Retrieved from http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/4069/1/02-Boavida-Ponte %28GTI%29.pdf
Bolstad, C. A., & Endsley, M. R. (2003). Tools for supporting team collaboration. In Proceedings of the Human Factors and Ergonomics Society 47th Annual Meeting (Vol. 47, pp. 374–378). http://doi.org/10.1177/154193120304700326
Bower, M. (2016). Deriving a typology of Web 2.0 learning technologies. British Journal of Educational Technology, 47(4), 763–777. http://doi.org/10.1111/bjet.12344
Carrapiço, F; Estrada, Francisco J. P; Miranda, F.de P. R. Professores do ensino básico: características socioprofissionais, formação em TIC e efeitos na sua prática (Algarve-Portugal). Campus Virtual, v. 11, não. 2 p. 9-20, 2022.
Castells, M. (1999). A sociedade em rede. (R. V. Majer & K. B. Gerhardt, Eds.) (8a ed.). Paz e Terra. Retrieved from http://www.agecin.com.br/ftp/web/CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede - vol. I.pdf
Coutinho, C., & Lisbôa, E. (2011). Sociedade da informação, do conhecimento e da aprendizagem: Desafios para educação no século XXI. Revista de Educação, XVIII(1), 5–22. Retrieved from https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/14854/1/Revista_Educa%C3%A7%C3%A3o,VolXVIII,n%C2%BA1_5-22.pdf.
Kenski, V. M. (2007). Educação e tecnologias: O novo ritmo da informação. Campinas: Papirus.
Meirinhos, M., & Osório, A. (2010). O estudo de caso como estratégia de investigação em educação. EduSer: Revista de Educação, 2, 49–65. Retrieved from https://bibliotecadigital.ipb.pt/handle/10198/3961
Meirinhos, M., & Osório, A. J. (2014). A colaboração em ambientes virtuais: Aprender e formar no século XXI. Braga, Portugal: Associação ArcaComum. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/314100632_A_Colaboracao_em_Ambientes_Virtuais_aprender_e_formar_no_seculo_XXI.
Santos, A. dos. (2015). Tecnologias de informação e comunicação: Limites e possibilidades no ensino superior. Revista Brasileira de Ensino Superior, 1(1), 36–46. Retrieved from https://seer.imed.edu.br/index.php/REBES/article/viewFile/839/630.
Santos, R. M. R. dos, Melim, A. P., & Paniago, M. C. L. (2017). Formação continuada de professores universitários na rede social facebook: Interagir, trocar, dialogar, compartilhar, aprender e conviver. Interações, 18(2), 13–20. http://doi.org/10.20435/inter.v18i2.1502
Takahashi, T. (Ed.). (2000). Sociedade da informação no Brasil: Livro verde. Brasília, Brasil: Ministério da Ciência e Tecnologia. Retrieved from http://livros01.livrosgratis.com.br/ci000005.pdf
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Categorías
Licencia
Derechos de autor 2023 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.
Clique para ver detalhes 
