A INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM TEA NA EDUCAÇÃO BÁSICA BRASILEIRA: UMA ANÁLISE DO ANUÁRIO BRASILEIRO DA EDUCAÇÃO BÁSICA 2025
Resumo
O presente artigo analisa o conteúdo do Anuário Brasileiro da Educação Básica 2025 com foco nas informações referentes ao atendimento educacional de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A pesquisa parte da necessidade de compreender como os dados oficiais produzidos por organizações como Todos Pela Educação e Fundação Santillana refletem a situação da inclusão escolar no país. O objetivo central consiste em examinar a forma como o anuário apresenta indicadores de matrícula, políticas de apoio, formação docente e condições de oferta do Atendimento Educacional Especializado, discutindo seus avanços e limitações. Do ponto de vista metodológico, o estudo utiliza a técnica de análise de conteúdo, conforme proposta por Bardin, articulada à leitura crítica de documentos normativos do Ministério da Educação relacionados à educação especial. Os resultados evidenciam que, embora haja crescimento no número de estudantes com TEA matriculados na educação básica, persistem desigualdades regionais e desafios estruturais, especialmente no que se refere à formação continuada dos professores, à disponibilidade de profissionais de apoio e à adequação da infraestrutura escolar. Conclui-se que o anuário apresenta avanços relevantes na sistematização de dados, mas ainda carece de maior aprofundamento analítico sobre as condições reais de inclusão e sobre a efetividade das políticas implementadas.
Biografia do Autor
Mestranda em Educação Progragama de Pos graduação em Educação ( UESB). Doutoranda da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.
Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPEGD) da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.
Mestra em Educação Progragama de Pos graduação em Educação ( UESB). Doutoranda da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.
Mestra em Educação Progragama de Pos graduação em Educação ( UESB). Doutoranda da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.
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