CURRICULAR PRESCRIPTION FOR TEACHING MATHEMATICS IN THE EARLY YEARS OF ELEMENTARY EDUCATION IN THE MUNICIPALITY OF SALVADOR: INDICATIONS AND CHALLENGES
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v4i11.4381Keywords:
Prescribed Curriculum. Mathematics Education. Early Years.Abstract
This paper elucidates the findings of an investigation focused on the extant prescribed curriculum in the municipality of Salvador, specifically targeting Mathematics education in the early years of primary schooling. Utilizing a document analysis approach, the study scrutinizes the Municipal Curriculum Framework for the Early Years of Elementary Education. The discourse is underpinned by content analysis methodology, grounded in Bardin (2016), facilitating an in-depth understanding of the pedagogical paradigms embedded in the document, particularly in the curricular prescriptions governing early Mathematics education. Our analysis reveals that the current prescribed curriculum of Salvador's Municipal Education Network is misaligned with Brazil's National Common Curricular Base (BNCC, 2018), the prevailing normative document. This misalignment manifests in divergent pedagogical approaches and the omission of key concepts essential for ensuring equity in learning outcomes for students in Basic Education. The findings also encompass a 2018 report submitted to the municipality, which juxtaposes the local prescribed curriculum with the BNCC, albeit without a rigorous examination of the curricular configurations in Mathematics for the early educational years.
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