EDUCATION IN ANALYSIS: PUBLIC POLICIES AND THEIR IMPLICATIONS FOR MORE DIVERSITY IN TEACHER TRAINING AND IDENTITY

Authors

  • Ueudison Alves Guimarães
  • Sibele Selvina de Oliveira Rodrigues Moniz
  • Edimilson Oliveira Souza
  • João Deoclecio dos Santos
  • Laíse Bacelar Silva

DOI:

https://doi.org/10.47820/recima21.v4i7.3548

Keywords:

Brazilian educational process is experiencing

Abstract

The Brazilian educational process is experiencing a great moment of instability and contradiction with regard to what is necessary for there to be an improvement in teaching, but, even with such a meaning, everything that is necessary to change this panorama, in relation to the discredit, both of the teacher and of the methodologies applied in the context, is not put into practice in daily life. And in the eyes of society, much more is required than what has been presented over the years. The weakening and the arduous process of breaking down the barriers of teaching models based on attitudes that demonstrate convenience in continuing to promote an Education within the traditional molds only contribute to the failure and decline of teaching-learning. In this sense, this article analyzes Education, considering the importance of Public Policies aimed at improving teacher training. To address this subject, a bibliographic research was carried out that brought subsidies through theoretical material that grounds such discussion.

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Author Biographies

  • Ueudison Alves Guimarães

    Pedagogia – Universidade Luterana do Brasil – (ULBRA), Química – Faculdade Cidade João Pinheiro – (FCJP), Matemática – Centro Universitário Claretiano - (CLARETIANO), Geografia – Faculdade Mozarteum de São Paulo – (FAMOSP) e Física – Centro Universitário Faveni – (UNIFAVENI); Especialista em Gênero e Diversidade na Escola – (UFMT), Educação das Relações Étnico-Raciais no Contexto da Educação de Jovens e Adultos – (UFMT), Metodologia do Ensino em Química – (FIJ-RJ), Libras e Educação Inclusiva – (IFMT) e Docência para a Educação Profissional e Tecnológica – (IFES); Mestrando em Educação: Especialização em Formação de Professores – Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA), Mestrando em Tecnologias Emergentes em Educação (Must University) e Mestrando Nacional Profissional em Ensino de Física pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Doutorando em Ciências da Educação pela FICS. 

  • Sibele Selvina de Oliveira Rodrigues Moniz

    Graduada em Letras: Português e Literaturas de Língua Portuguesa pela Universidade Luterana do Brasil (ULBRA). Pós graduada em Administração escolar, Supervisão e Orientação pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci, Educação Especial Inclusiva Histórico Profissional Formação Acadêmica pela Faculdade Avantis, Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Universidade Castelo Branco e mestranda em Educação – Especialização em Organização e Gestão de Centros Educacionais pela UNIB – Porto Rico.

  • Edimilson Oliveira Souza

    Graduado em Pedagogia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú-UVA e Matemática pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI. Pós graduado em Gestão Educacional e Criatividade pela Faculdades Integradas de Patos, Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Faculdade Redentor e Gestão de Polos pela Uniasselvi. Mestrando em Educação pela Uneatlantico.

  • João Deoclecio dos Santos

    Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso UFMT. Especialização em Gestão em Educação Pública, pela Universidade Federal de Mato Grosso UFMT. Mestrando em Educação pela Uneatlantico.

  • Laíse Bacelar Silva

    Graduada em Pedagogia. Pós graduada em Educação Especial e Inclusiva, Psicopedagogia institucional, clínica e hospitalar e em AEE (Atendimento Educacional Especializado) com Psicomotricidade. Mestranda em Educação pela Uneatlantico.

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Published

24/07/2023

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How to Cite

EDUCATION IN ANALYSIS: PUBLIC POLICIES AND THEIR IMPLICATIONS FOR MORE DIVERSITY IN TEACHER TRAINING AND IDENTITY. (2023). RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218, 4(7), e473548. https://doi.org/10.47820/recima21.v4i7.3548