SCHOOL INCLUSION AND TECHNOLOGY: WHERE IS THE TEACHER’S ROLE IN THIS PROCESS?

Authors

  • Ueudison Alves Guimarães
  • Simone Aparecida França
  • Vanessa Godke Luz Bueno
  • Grazielle Aparecida da Silva Cunha
  • Ana Amélia Mendes de Morais Mozar
  • Bruna Alho Marinho
  • Edna Dias Fernandes Souza

DOI:

https://doi.org/10.47820/recima21.v4i11.4361

Keywords:

Technology, Inclusion, Pedagogy, Education, School

Abstract

This article focuses on a theoretical review about the use of ICTs - Information and Communication Technologies - as being great and important tools for the method of inclusion of students with SEN - Special Educational Needs - in the educational environment, also considering the role of teachers in this process. The demand for an Education that is truly quality and inclusive grows every day. In this way, the construction of this article revolves around the consideration of the pedagogical use of all technologies, seeing them as facilitating tools, which contribute to the development of the development and abilities of students with Special Educational Needs. Thus, it is essential to understand the great and important role of the educator in this process aimed at Education and Inclusion, as well as to understand the acceptable subsidies of Information and Communication Technologies, used as an aid in the assimilation of new knowledge and thus contributing to the development of students with Special Educational Needs. To discuss this theme, this article will be built through subsidies collected in an exploratory bibliographic research, which will contribute to a better understanding.

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Author Biographies

  • Ueudison Alves Guimarães

    Graduado em Pedagogia – Universidade Luterana do Brasil – (ULBRA), Química – Faculdade Cidade João Pinheiro – (FCJP), Matemática – Centro Universitário Claretiano - (CLARETIANO), Geografia – Faculdade Mozarteum de São Paulo – (FAMOSP) e Física – Centro Universitário Faveni – (UNIFAVENI); Especialista em Gênero e Diversidade na Escola – (UFMT), Educação das Relações Étnico-Raciais no Contexto da Educação de Jovens e Adultos – (UFMT), Metodologia do Ensino em Química – (FIJ-RJ), Libras e Educação Inclusiva – (IFMT) e Docência para a Educação Profissional e Tecnológica – (IFES); Mestre em Educação: Especialização em Formação de Professores – Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA), Mestre em Tecnologias Emergentes em Educação (Must University), mestrando Nacional Profissional em Ensino de Física pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) e doutorando em Ciências da Educação pela FICS. 

  • Simone Aparecida França

    Graduada em Pedagogia e Educação Especial. Pós-graduada em Educação Especial e Neuropsicopedagogia. Mestranda em Educação.

  • Vanessa Godke Luz Bueno

    Graduada em Letras. Pós-graduada em Leitura e Produção Textual e Educação Especial. Mestranda em Educação.

  • Grazielle Aparecida da Silva Cunha

    Graduada em Pedagogia, História, Artes Visuais e Educação Especial. Pós-graduada em Alfabetização e Letramento, Educação Infantil, Docência em Ensino Superior e Psicopedagogia Institucional e Clínica. Mestranda em Educação.

  • Ana Amélia Mendes de Morais Mozar

    Graduada em História. Pós graduada em Docência ao Ensino Superior. Mestranda em Educação.

  • Bruna Alho Marinho

    Graduada em Matemática. Pós-graduada em Gestão Educacional, Docência em Gestão Pública, Docência em Segurança Pública, Metodologias e Docência em Matemática e Metodologia do Ensino de Matemática e Física. Mestranda em Educação.

  • Edna Dias Fernandes Souza

    Graduada em Matemática, Artes e Pedagogia. Pós-graduada em Matemática, Psicopedagogia, Neuropedagogia e Educação Especial. Mestranda em Educação.

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Published

24/11/2023

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How to Cite

SCHOOL INCLUSION AND TECHNOLOGY: WHERE IS THE TEACHER’S ROLE IN THIS PROCESS?. (2023). RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218, 4(11), e4114361. https://doi.org/10.47820/recima21.v4i11.4361