SOCIOEMOTIONAL EDUCATION IN HIGH SCHOOL: STRATEGIES AND CHALLENGES FOR HOLISTIC DEVELOPMENT AND IMPACT ON LEARNING
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v6i2.6250Keywords:
Socioemotional Education. High School. Holistic Development.Abstract
This article is derived from the thesis Socioemotional Development in High School: The Influence of the Four Temperaments and Multifocal Intelligence (Chaves, 2024). It investigates the relevance of Socioemotional Education (SEE) as a pedagogical strategy in high school. The study aims to analyze the impacts of SEE on students' academic performance and holistic development, considering its relationship with the Base Nacional Comum Curricular (BNCC – National Common Curricular Base) and theories that support emotional development, such as the Four Temperaments and the Multifocal Intelligence Theory. The research adopted a qualitative approach, based on literature review and empirical investigation. Data was collected through the observation of high school students who participated in Socioemotional Education classes, emphasizing the application of the theories mentioned earlier. The analysis focused on the relationship between socioemotional learning and the development of skills such as self-awareness, empathy, emotional regulation, and interpersonal skills. The results show that the systematic inclusion of SEE significantly contributes to the improvement of student's academic performance and emotional well-being, reducing school conflicts and promoting a more welcoming environment. It is concluded that SEE plays a decisive role in shaping citizens who are better prepared for contemporary challenges. However, the effectiveness of this approach requires continuous teacher training and structured educational policies. The research also highlights the need for longitudinal studies to assess the impact of SEE on students' academic and professional trajectories, ensuring the consolidation of effective strategies for its implementation.
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