PSICOMOTRICIDAD RELACIONAL Y ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL

Autores/as

  • Ueudison Alves Guimarães
  • Junea Graciele Rodrigues Dantas de Brito
  • Vania Alves de Barros

DOI:

https://doi.org/10.47820/recima21.v3i9.1944

Palabras clave:

Psicomotricidad relacional, Niño, Interacción, Aprendizaje

Resumen

Este trabajo presenta el tema de la Psicomotricidad y el Aprendizaje de la Enseñanza en la Educación Infantil, abordando la necesidad de la inserción de la Psicomotricidad Relacional, pero es a través de la interacción que los niños pueden resolver sus problemas y aprender a lidiar con las frustraciones. En la Educación Infantil, la Psicomotricidad Relacional puede orientar las capacidades de apropiación y los conocimientos cognitivos, afectivos, emocionales y éticos para la formación de individuos independientes y seguros, proporcionando su progreso escolar, el profesor debe proporcionar situaciones agradables, pero a menudo, el niño se ve privado de jugar, tanto en casa como en el entorno escolar. Involucrando el juego y el aprendizaje, la Psicomotricidad Relacional se refuerza como una vía preventiva en el desarrollo pleno del niño, donde el cuerpo se articula con la motricidad, posibilitando experiencias psicomotrices, elevando la autoestima y motivando la búsqueda de nuevos conocimientos.


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Biografía del autor/a

  • Ueudison Alves Guimarães

    Pedagogia – Universidade Luterana do Brasil – (ULBRA), Química – Faculdade Cidade João Pinheiro – (FCJP), Matemática – Centro Universitário Claretiano - (CLARETIANO), Geografia – Faculdade Mozarteum de São Paulo – (FAMOSP) e Física – Centro Universitário Faveni – (UNIFAVENI); Especialista em Gênero e Diversidade na Escola – (UFMT), Educação das Relações Étnico-Raciais no Contexto da Educação de Jovens e Adultos – (UFMT), Metodologia do Ensino em Química – (FIJ-RJ), Libras e Educação Inclusiva – (IFMT) e Docência para a Educação Profissional e Tecnológica – (IFES); Mestrando em Educação: Especialização em Formação de Professores – Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA), Mestrando em Tecnologias Emergentes em Educação (Must University) e Mestrando Nacional Profissional em Ensino de Física pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT).

  • Junea Graciele Rodrigues Dantas de Brito

    Formada no CEFAM de Carapicuíba-Centro de Formação para o Magistério; graduada no Curso Normal
    Superior- Uniararas / Fundação Hermínio Ometto; graduada em Artes Visuais pela FAMOSP- Faculdade
    Mozarteum de São Paulo; pós-graduada em Psicopedagogia Institucional, na área da Educação pela FALC - Faculdade da Aldeia de Carapicuíba e Educação Especial com Ênfase em Deficiência Mental, na área da Educação pela FALC- Faculdade da Aldeia de Carapicuíba e Mestranda em Educação pela Fundação Universitária Iberoamericana – Porto Rico.

  • Vania Alves de Barros

    Graduação em Tecnologia em Gestão de Moda e Estilo pela Universidade Paranaense - UNIPAR , graduação em Moda Bacharel pelo Centro de Ensino Superior de Maringá- Unicesumar e graduação em Artes Visuais pelo Centro Universitário Internacional UNINTER. Coordenadora e professora do Centro Estadual de Educação Profissional Cianorte - CEEP. Tem experiência na área de Educação, com ênfase Educação Superior. Especialista em Docência no Ensino Superior, MBA em Design de Moda, Educação Profissional e Tecnológica e em Gestão Escolar: Orientação e Supervisão e mestranda em Educação pela UNINI - Porto Rico.

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Publicado

29/09/2022

Número

Vol. 3 Núm. 9 (2022): EDITORIAL - HAGA CLIC AQUÍ PARA ACCEDER A LOS ARTÍCULOS

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Cómo citar

PSICOMOTRICIDAD RELACIONAL Y ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL. (2022). RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218, 3(9), e391944. https://doi.org/10.47820/recima21.v3i9.1944