ENFOQUE INTERACCIONISTA SOCIAL EN LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA DURANTE LA PANDEMIA DE COVID-19: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v3i11.2001Palabras clave:
Enseñanza de la Física, Pandemia, SocionteraísmoResumen
Esta investigación analizó, con base en una revisión sistemática de la literatura, investigaciones centradas en el enfoque sociointeraccionista aplicado a la enseñanza de la Física durante el período de la pandemia de Covid-19. El presente trabajo se basó en un inventario de estudios publicados entre 2020 y 2022 que considerados: libros, disertaciones y tesis defendidas siempre que provengan de Programas de Posgrado en Educación y Enseñanza reconocidos por la Capes y artículos publicados en revistas qualis y cuyo foco principal sea la enseñanza de las Ciencias/Física y que sean evaluados en las áreas de Educación y enseñanza Al inicio de la investigación se encontraron 83 documentos, luego de los criterios de inclusión 76 y finalmente luego de los criterios de exclusión se encontraron 12 artículos. Como resultado, se encontró que la mayoría de los trabajos hicieron uso de Metodologías Activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL), Aula Invertida, Instrucción entre Pares, entre otras. Cabe destacar la fuerte presencia de plataformas virtuales, juegos y laboratorios virtuales como herramientas para ayudar a docentes y estudiantes en tiempos de enseñanza a distancia. En todos los trabajos se destaca la importancia del alumno en el proceso de enseñanza y aprendizaje y cómo este protagonismo provoca mejoras en las relaciones entre docentes, alumnos y sus pares.
Descargas
Referencias
Galvão, M.C.B.; Ricarte, I.L.M. Revisão sistemática da literatura: conceituação, produção e publicação. LOGEION: Filosofia da informação, Rio de Janeiro, v. 6 n. 1, p.57-73, set.2019/fev. 2020.
Kitchenham, B. (2004). Procedures for performing systematic reviews. Ufsc.br. https://www.inf.ufsc~aldo.vw/kitchenham.pdf.
Kochan, K.A.; Stacheski, G.C. Dificuldades de aprendizagem em Física. Repositório Uninter, 2022. Disponível em: < https://repositorio.uninter.com/handle/1/1128>. Acesso em: 05 de julh. 2022.
Lucci, M. A. A Proposta de Vygotsky: A Psicologia Sócio Histórica. Professorado. Revista de currículum y formación del profesorado, Universidad de Granada, Espanha, v. 10, n.o 2, 2006, p. 1-11.
Moreira, M.A. Uma análise crítica do ensino de Física. Instituto de Estudos Avançados da Universidade de São Paulo, 2018. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/ea/a/3JTLwqQNsfWPqr6hjzyLQzs/abstract/?lang=pt>. Acesso em: 05 de Julh. 2022.
Moreira, M. A. Teorias de aprendizagem. 2 ed. São Paulo: EPU, 1999.
Oliveira, V.A.; Miranda, S.C.; Carvalho, P.S.; Porto, M.D.; Santos, J.D. Perspectiva sociointeracionista no ensino de física - jogos, simulações e
gamificação. Brazilian Journal of Development, v.8, n.3, p. 19065-19084, mar., 2022.
Rego, C.R. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. 5. ed. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1998.
Sá, D.M. Especial Covid-19: Os historiadores e a pandemia. Casa de Oswaldo Cruz, 2020. Disponível em: < https://www.coc.fiocruz.br/index.php/pt/todas-as-noticias/1853-especial-covid-19-os-historiadores-e-a-pandemia.html >. Acesso em: 05 de Julh. 2022.
Vigotsky, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Categorías
Licencia
Derechos de autor 2022 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.
