LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES COMO CONDICIONADORES DE METODOLOGÍAS ACTIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL

Autores/as

  • Ueudison Alves Guimarães
  • Jaline Nazaré Chaves de Faria
  • Elizabete Rodrigues da Silva
  • Roseli de Brito Cabral
  • Hugo Ronnan Luna Esteves
  • Hosana da Silva Soares

DOI:

https://doi.org/10.47820/recima21.v4i12.4346

Palabras clave:

Educación. Escuela. Tecnología. Inclusión. Pedagogía.

Resumen

Este estudio consiste en una investigación teórico-bibliográfica sobre el uso de las Tecnologías Digitales como herramientas condicionantes de metodologías activas para el proceso de inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en espacios educativos. La búsqueda de una educación significativa para todos que acoja la diversidad que existe en el contexto escolar es el foco de esta investigación. Así, la propuesta de estudio gira en torno a la reflexión sobre el uso pedagógico de las tecnologías digitales como instrumentos para estimular las habilidades y competencias de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Las tecnologías digitales están cada vez más presentes en la sociedad moderna, integrando las diversas esferas sociales. La escuela ha sido considerada uno de los entornos sociales que más se han beneficiado de estas tecnologías. Así, el uso de las tecnologías digitales como mecanismo de apoyo pedagógico en las instituciones educativas posibilita el desarrollo de una práctica educativa diversificada, dinámica y satisfactoria que respeta las especificidades de cada estudiante. Pueden utilizarse para ayudar a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales a superar sus limitaciones y participar eficazmente en el proceso educativo, ya que permiten diferentes formas de comprender los conocimientos que se trabajan en los centros educativos. Por ello, es fundamental que los docentes encuentren en las tecnologías digitales un apoyo para hacer más accesible su praxis a todo el alumnado. Desde esta perspectiva, es necesario comprender el rol del docente en este contexto centrado en la inclusión, así como los posibles aportes de las tecnologías digitales.

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Biografía del autor/a

  • Ueudison Alves Guimarães

    Graduado em Pedagogia – Universidade Luterana do Brasil – (ULBRA), Química – Faculdade Cidade João Pinheiro – (FCJP), Matemática – Centro Universitário Claretiano - (CLARETIANO), Geografia – Faculdade Mozarteum de São Paulo – (FAMOSP) e Física – Centro Universitário Faveni – (UNIFAVENI); Especialista em Gênero e Diversidade na Escola – (UFMT), Educação das Relações Étnico-Raciais no Contexto da Educação de Jovens e Adultos – (UFMT), Metodologia do Ensino em Química – (FIJ-RJ), Libras e Educação Inclusiva – (IFMT) e Docência para a Educação Profissional e Tecnológica – (IFES); Mestre em Educação: Especialização em Formação de Professores – Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA), Mestre em Tecnologias Emergentes em Educação (Must University), mestrando Nacional Profissional em Ensino de Física pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) e doutorando em Ciências da Educação pela FICS. 

  • Jaline Nazaré Chaves de Faria

    Graduada em Letras-português/literatura/inglês e administração. Pós-graduada em Orientação, Supervisão e inspeção escolar e administração escolar. Mestranda em Educação.

  • Elizabete Rodrigues da Silva

    Graduada em Letras Português, Espanhol e respectivas literaturas. Pós-graduada Psicopedagoga Institucional. Mestre em Educação pela Uninter. Mestranda em Educação - Especialização em Formação de Professores pela Universidad Europea del Atlántico (UNEATLÁNTICO - ESPANHA).

  • Roseli de Brito Cabral

    Graduada em Letras e Pedagogia. Especialista em Educação Especial com Ênfase de Deficiência Visual e Gestão Educacional. Mestranda em Educação – Especialização em Formação de Professores.

  • Hugo Ronnan Luna Esteves

    Graduado em Educação Física. Pós-graduado em Treinamento Funcional e Musculação, Psicologia do Esporte e Educação Física Escolar. Mestrando em Educação.

  • Hosana da Silva Soares

    Graduada em Pedagogia. Pós-graduada Latu Sensu em Formação de Docentes, Educação infantil, Alfabetização e Educação Especial, Ensino Religioso, Gestão Escolar (Administração, Supervisão, Orientação e inspeção e Educação Infantil e Ensino Fundamental. Mestranda em Educação.

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Publicado

04/12/2023

Número

Vol. 4 Núm. 12 (2023): HAGA CLIC AQUÍ PARA ACCEDER A LOS ARTÍCULOS

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Cómo citar

LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES COMO CONDICIONADORES DE METODOLOGÍAS ACTIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL. (2023). RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218, 4(12), e4124346. https://doi.org/10.47820/recima21.v4i12.4346