LA FORMACIÓN DE PROFESORES DESDE LA PERSPECTIVA DE LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES AUTISTAS: UNA REVISIÓN NARRATIVA

Autores/as

  • Francisca Thanísia de Freitas Falcão

DOI:

https://doi.org/10.47820/recima21.v4i7.3564

Palabras clave:

Formación docente. Inclusión escolar. Autismo.

Resumen

Esta investigación tuvo como objetivo comprender la formación docente desde la perspectiva de la inclusión de estudiantes autistas. La metodología de este estudio consiste en una revisión de la literatura en las bases de datos SciELO, PePSIC y Google Scholar de 2017 a 2023, buscando identificar los principales desafíos que enfrentan los docentes. El análisis resultó en dos categorías: el proceso de inclusión de estudiantes autistas y la formación de maestros. Entre los hallazgos, se destaca la falta de preparación de los maestros, perjudicando el desempeño y la inclusión de estos estudiantes en la escuela. Es necesario que los profesores tengan una formación específica para tratar con el alumnado autista, así como conocimientos sobre el trastorno y sus características. La investigación destaca la importancia de la formación docente para garantizar una educación inclusiva y de calidad para los estudiantes autistas. Se concluye que la educación continua es esencial para que los maestros se ocupen de las especificidades de los estudiantes autistas y garanticen su inclusión escolar. Además, es importante que las políticas públicas y los gestores escolares inviertan en la formación docente para garantizar una educación inclusiva y de calidad para todos los estudiantes.

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Biografía del autor/a

Francisca Thanísia de Freitas Falcão

Mestranda em Psicologia pela Universidade de Fortaleza (UNIFOR). Psicóloga. Especialista em Terapia Cognitivo-Comportamental. Professora do Atendimento Educacional Especializado do Município de Fortaleza-CE.

 

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Publicado

26/07/2023

Cómo citar

Thanísia de Freitas Falcão, F. (2023). LA FORMACIÓN DE PROFESORES DESDE LA PERSPECTIVA DE LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES AUTISTAS: UNA REVISIÓN NARRATIVA. RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218, 4(7), e473564. https://doi.org/10.47820/recima21.v4i7.3564

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