POLÍTICAS EDUCATIVAS Y TARDÍA ESCOLARIZACIÓN EN EJA: EL CASO DE LA ESCUELA FHC EN PINDORETAMA-CEARÁ-BRASIL
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v4i7.3602Palabras clave:
Políticas Educativas; Escolaridad EJA; Educación de Calidad.Resumen
Este artículo tiene como objetivo analizar los impactos de las políticas educativas sobre la escolarización tardía en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en la EEFM Francisca Holanda Costa, ubicada en el municipio de Pindoretama en Ceará. Para lograr el objetivo propuesto, se realizó una revisión bibliográfica, abarcando estudios relevantes sobre políticas educativas, la escolarización tardía en EJA y sus implicaciones. La investigación adopta un enfoque cualitativo y se caracteriza, en términos de procedimientos técnicos, como un estudio de caso. Además, las técnicas metodológicas utilizadas incluyeron la recolección de datos e información a través de entrevistas y cuestionarios aplicados a docentes, directivos escolares y estudiantes de la escuela objeto de estudio, con el objetivo de obtener una comprensión profunda de la realidad local. Los resultados enfatizan la necesidad de un abordaje integral para enfrentar los impactos de la escolarización tardía en las EJA y muestran que las políticas educativas juegan un papel importante en este contexto. En resumen, es fundamental promover la inclusión, valorando las necesidades y características de los educandos adultos e invirtiendo en recursos y estrategias adecuados. De esta manera, será posible superar el desafío de brindar una educación de calidad para todos, sin importar la edad o el momento en que regresen a la escuela
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