ANALIZAR LOS LOGROS ALCANZADOS POR LOS DOCENTES ORIENTADORES EN EL DESARROLLO DE LA PASANTÍA EN GESTIÓN EDUCATIVA EN EL PERÍODO DE LA PANDEMIA EN EL CONTEXTO AMAZÓNICO
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v4i10.4156Palabras clave:
: Pasantía, Gestión escolar, Maestros guíasResumen
La pasantía supervisada en gestión educativa exige el acompañamiento y la orientación del maestro guía, con el objetivo de guiar al aprendiz en su futuro campo de actividad. La demanda de trabajo que asumen los maestros guía es amplia y compleja. A partir de este supuesto, surgió la pregunta que guió la presente investigación: ¿cuáles son las percepciones de los profesores en prácticas de gestión educativa del Instituto de Educación, Agricultura y Medio Ambiente-IEAA/Humaitá-AM sobre el desarrollo de este componente curricular en la formación del nuevo gerente? Para responder a esta pregunta, esbozamos como objetivo central, presentar las impresiones y reflexiones de los docentes que orientan la Pasantía Supervisada en Gestión Educativa sobre el desarrollo de la pasantía en gestión educativa en la modalidad remota. Para ello, realizamos una investigación de campo utilizando la entrevista como instrumento de recolección de datos con los profesores que orientan la pasantía de gestión educativa del IEAA. Los resultados revelaron que la pasantía no alcanzó los mismos índices de satisfacción que la pasantía presencial, sin embargo, no hubo otra posibilidad de logro. Sin embargo, abrió espacio para la confianza en los alumnos, ya que no se sabía realmente si estaban siguiendo el trabajo de gestión escolar bajo las plataformas electrónicas. Otro punto positivo destacado fue el desarrollo de nuevas metodologías, buscando un mejor rendimiento en las vías digitales y volviéndose más flexibles frente a sus desafíos de aprendizaje remoto.
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