CONOCIMIENTOS ENTRELAZADOS: CULTURA INDÍGENA Y MATEMÁTICAS LÚDICAS EN EL APRENDIZAJE DEL PUEBLO KARUAZU
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v5i8.5607Palabras clave:
Conocimiento matemático, Enseñanza lúdica, Pueblo Karuazu, CLIND/UNEALResumen
El conocimiento matemático es algo que está en constante cambio, buscando siempre mejorar ante los nuevos desarrollos. Por lo tanto, es necesario perfeccionar sus comprensiones para que la enseñanza de las matemáticas en el contexto de la cultura indígena del pueblo Karuazu pueda alcanzar el aprendizaje de más estudiantes a través de estrategias pedagógicas. Esta investigación surgió de una investigación sobre la Licenciatura Intercultural Indígena en Matemáticas, parte de la Licenciatura Intercultural Indígena de Alagoas - CLIND/AL desarrollada por la Universidad Estadual de Alagoas – UNEAL. La investigación tiene como objetivo verificar la interconexión del conocimiento matemático escolar con la cultura indígena Karuazu desde la perspectiva de la enseñanza matemática a través del juego. Así, la diversidad étnica Karuazu puede ser trabajada en las clases de matemáticas con la práctica de actividades lúdicas, abriendo espacios para la formación de las identidades de estos estudiantes ante los nuevos aprendizajes de las matemáticas con acciones planificadas y repensadas para que todos puedan ser incluidos en el aprendizaje. proceso. . Para desarrollarlo, inicialmente se realizó una revisión bibliográfica que abarcó conceptos fundamentales del conocimiento matemático y la relación con la enseñanza lúdica de las matemáticas dirigida al pueblo Karuazu.
Descargas
Citas
ALMEIDA, Paulo Nunes. Educação Lúdica, Técnicas e Jogos Pedagógicos. São Paulo: Loyola, 1995.
ANDRADE, Ugo Maia. Dos estigmas aos emblemas de identidade: os percursos da formação de um povo, Revista de Estudos e Pesquisas, Brasília, v. 1, n. 1, p. 99-139, jul. 2004.
ARANÃO, Ivana Valéria Denófrio. A Matemática através de brincadeiras e jogos. Campinas, SP: Papirus, 1996.
BARRETTO, Juliana Nicolle Rebelo. Corridas do Imbu: rituais e imagens entre os índios Karuazu. Recife: O Autor, 2010.
BIEMBENGUT, Maria Salett. Mapeamento na Pesquisa Educacional. Rio de Janeiro: Editora Ciência Moderna, 2008.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 2017. Disponível em: https://portal.mec,gov.br. Acesso em: 28 mar. 2024.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Parâmetros Curriculares Nacionais - Matemática. Brasília, 1997. Vol. 3. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf. Acesso em: 24 jan. 2024.
BRASIL. Plano Nacional de Educação - PNE - LEI N° 13.005/2014. Disponível em: https://pne.mec.gov.br/18-planos-subnacionais-de-educacao/543-plano-nacional-de-educacao-lei-n-13-005-2014. Acesso em: 10 jan. 2024.
DARIO, Fabio Rossano. Uso de plantas da caatinga pelo povo indígena Pankararu no estado de Pernambuco, Brasil. Revista Geotemas, Pau dos Ferros, v. 8, n. 1, p. 60–76, 2018.
DENZIN, Norman; LINCOLN, Yonna et al. Introdução à disciplina e prática da pesquisa qualitativa. In: O Planejamento da Pesquisa Qualitativa. Trad. Sandra Regina Nertz. Porto Alegre: Artmed, 2006. p.15-47.
FONSECA, Maria da Conceição Reis Ferreira. In: BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Alfabetização Matemática. Brasília: MEC, 2014. CADERNO 4.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança: Um reencontro com a pedagogia do oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
FRIEDMANN, Adriana. O Direito de Brincar. São Paulo: Fundação ABRINQ, 2000.
FUNARI, Pedro Paulo e PIÑÓN, Ana. A temática indígena na escola: subsídios para os professores. São Paulo: Contexto, 2016.
GERLIC, Sebastian. Cantando as culturas indígenas. [S. l.: s. n.], 2012. 44 p. (Coleção Índios na Visão dos Índios).
GRASSI, Tania Mara. Oficinas Psicopedagógicas. 2. ed. Curitiba: Ibpex, 2008.
HOOKS, bell. Ensinando pensamento crítico: sabedoria prática; tradução Bhuvi Libanio. São Paulo: Elefante, 2020.
KISHIMOTO, Tikuzo Morchida. Jogos enquanto recurso do desenvolvimento. [S. l.: s. n.], 2003. Disponível em: https://semanaacademica.org.br. Acesso em 28 mar. 2024
LEAL, Florência de Lima. A importância do lúdico na educação infantil. 2011. 42f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura Plena em Pedagogia) - Universidade Federal do Piauí, Picos (PI), 2011.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2013.
LIMA, Débora Alves. Os gêneros literários Karuazu. [S. l.: s. n.], 2019. Disponível em: http://www.repositorio.ufal.br/jspui/handle/riufal/5136. Acesso em: 03 jan. 2024.
LIMA, Paulo Figueiredo; BELLEMAIN, Paula Moreira Baltar. Grandezas e Medidas In: CARVALHO, João Bosco Pitombeira Fernandes de. (Coord.). Matemática: Ensino Fundamental. Brasília: MEC, 2010.
MACHADO, Nilson José. Ensino de matemática: pontos e contrapontos. São Paulo: Summus, 2014.
MARINHO, Cristiane. bell hooks: pedagogia engajada, pensamento crítico e prática da liberdade. Kalagatos, v. 19, n. 1, p. eK22016-eK22016, 2022.
MATTA, Priscila. Dois elos da mesma corrente: uma etnografia da corrida do imbu e da penitência dos Pankararus. 2005. 203f. Dissertação (Mestrado em Antropologia Social) - Universidade de São Paulo, São Paulo, 2005.
MAY, Tim. Pesquisa Social: questões, métodos e processo. Traduação: Carlos Silveira Netto Soares. 3. Ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.
MODESTO, Monica Cristina; RUBIO, Juliana de Alcântara Silveira. A Importância da Ludicidade na Construção do Conhecimento. São Paulo: São Roque. 2014.
OLIVEIRA, João Pacheco de. Ensaios em Antropologia Histórica. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1999.
PIAGET, Jean. A Formação do símbolo na criança, imitação, jogo, sonho, imagem e representação de jogo. São Paulo: Zahar, 1971.
PIAGET, Jean. O conhecimento em Jean Piaget e a educação escolar. Bebedouro, SP: UNIFAFIBESP, 1973. Disponível em: http://www2.dbd.puc-rio.br. Acesso em: 28 mar. 2024.
ROQUE, Tatiana. História da matemática: uma visão crítica, desfazendo mitos e lendas. Rio de Janeiro: Zahar, 2012.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. A construção do conhecimento em sala de aula. 16 ed. São Paulo: Libertad, 2005
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. 7. ed. São Paulo: Libertad, 2000.
VIANNA, Carlos Roberto. Tempo cabeça, tempo mão. In: BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Grandezas e Medidas. Brasília: MEC, SEB, 2014. p. 53-62.
VYGOTSKY, Lev Semionovitch. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
VYGOTSKY, Lev Semionovitch. Psicologia Pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Categorías
Licencia
Derechos de autor 2024 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.