INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN EL CURSO DE MEDICINA: UN RELATO DE EXPERIENCIA.
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v5i10.5869Palabras clave:
Autismo, educación superior, inclusión, persona con discapacidadResumen
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) afecta entre el 1 y el 2% de la población, impactando la comunicación y la interacción social. Los factores genéticos y ambientales influyen en su desarrollo. En Brasil, el aumento en los diagnósticos resalta la necesidad de formación docente y adaptaciones curriculares, especialmente en Medicina. Aunque la Ley No. 12.764 garantiza derechos y accesibilidad, las políticas públicas son limitadas. La investigación sobre la inclusión de estudiantes con TEA es esencial para identificar barreras y promover ambientes académicos inclusivos. Objetivos: Investigar los desafíos que enfrentan los estudiantes con TEA en los cursos de Medicina y las estrategias para promover su inclusión. Materiales y Métodos: Relato de experiencia. Resultados: La recepción de cinco estudiantes con TEA en el Núcleo de Accesibilidad identificó sus necesidades. Cuatro eran de nivel 1 y uno de nivel 2, presentando comorbilidades que dificultaron la inclusión. Se desarrolló un plan pedagógico y se instituyó un sello de accesibilidad en las matrículas. A pesar del apoyo, la comunicación entre estudiantes y profesores fue un desafío, limitando el uso de recursos. Los estudiantes reportaron rigidez alimentaria y sensibilidad auditiva. La falta de adaptaciones perjudicó el rendimiento académico y la integración social. Para garantizar una inclusión efectiva, es esencial la capacitación continua de los docentes. Consideraciones: A pesar de las políticas de inclusión, existen brechas en la comunicación y en la disponibilidad de recursos. La capacitación continua de los docentes y el apoyo personalizado son fundamentales para promover un ambiente educativo inclusivo.
Descargas
Citas
- World Health Organization. ICD-11 for mortality and morbidity statistics. Geneva: WHO; 2022. Disponível em: https://icd.who.int/browse11/lm/en#/http%3a%2f%2fid.who.int%2ficd%2fentity%2f437815624.
- Hodges H, Fealko C, Soares N. Transtorno do espectro autista: definição, epidemiologia, causas e avaliação clínica. Pediatria Translacional. 2020;9(Suppl 1):S65. doi:10.21037/tp.2019.09.09. Disponível em: https://doi.org/10.21037/tp.2019.09.09. DOI: https://doi.org/10.21037/tp.2019.09.09
- Baio J, Wiggins L, Christensen DL, et al. Prevalence of Autism Spectrum Disorder among children aged 8 years. MMWR Surveillance Summaries. 2018;67(6):1-23. Disponível em: https://www.cdc.gov/mmwr/volumes/67/ss/ss6706a1.htm. DOI: https://doi.org/10.15585/mmwr.ss6706a1
- INEP. Censo da Educação Superior: Resumo técnico. Brasilia: INEP; 2023. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/assuntos/estatisticas/educacao-superior.
- Camilla, Paiva G. Acessibilidade e inclusão de estudantes com transtorno do espectro autista no ensino superior. Rev Tópicos. 2024;2(13):1–15. doi:10.5281/zenodo.13803796. Disponível em: Disponivel em: https://revistatopicos.com.br/artigos/acessibilidade-e-inclusao-de-estudantes-com-transtorno-do-espectro-autista-no-ensino-superior
- Lei No 13.146, de 6 de julho de 2015. Planalto.gov.br; 2022. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm
- Mussi RF de F, Flores FF, Almeida CB de. Pressupostos para a elaboração de relato de experiência como conhecimento científico. Práxis Educacional [Internet]. 2021 Sep 1;17(48):60–77. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/9010/6134 DOI: https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i48.9010
- Silva VC, Moreira LC. O estudante com Transtorno do Espectro Autista nas universidades brasileiras. Rev Educação Especial [Internet]. 2022;35(1):1-25. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=313169978016. DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X68655
- Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (DSM-5). Disponível em: https://www.institutopebioetica.com.br/documentos/manual-diagnostico-e-estatistico-de-transtornos-mentais-dsm-5.pdf
- Oliveira AFT de M, Santiago CB de S, Teixeira RAG. Educação inclusiva na universidade: perspectivas de formação de um estudante com transtorno do espectro autista. Educação e Pesquisa. 2022;48:1-22. DOI: 10.1590/S1678-4634202248238947por. Disponível em https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/198911 DOI: https://doi.org/10.1590/s1678-4634202248238947por
- Melo SC de, Constant E, Ferreira AT. ACESSO E PERMANÊNCIA DE PESSOAS COM AUTISMO NO ENSINO SUPERIOR. Revista Teias. 2023;24(73):112-128. Disponível em: https://doi.org/10.12957/teias.2023.74128 DOI: https://doi.org/10.12957/teias.2024.74128
- Adurens FDL, Vieira CM. Concepção de professores sobre a inclusão do aluno com autismo: uma pesquisa bibliográfica. Cadernos de Pós-Graduação em Distúrbios do Desenvolvimento. 2018;18(2):94-124. doi:10.5935/cadernosdisturbios.v18n2p94-124. Disponível em: https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1519-03072018000200007. DOI: https://doi.org/10.5935/cadernosdisturbios.v18n2p94-124
- Pereira AL, Souza MR, Almeida F. Capacitação de Professores para Inclusão de Alunos com TEA: Desafios e Perspectivas. Educação Especial. 2020;33(2):125-140.
- Lugo-Marín J, Magán-Maganto M, Rivero-Santana A, Cuellar-Pompa L, Alviani M, Jenaro-Rio C, et al. Prevalence of psychiatric disorders in adults with autism spectrum disorder: A systematic review and meta-analysis. Res Autism Spectr Disord. 2019 Mar;59:22–33. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.rasd.2019.01.003. DOI: https://doi.org/10.1016/j.rasd.2018.12.004
- Taylor S, Hall B. Sensory Integration in Autism: A Comprehensive Review. J Autism Dev Disord. 2019;49(4):1409-1425. Disponível em: https://doi.org/10.1007/s10803-018-3865-4.
- Gunin GB, Gravino A, Bal VH. Advancing Mental Health Supports for Autistic Postsecondary Students: A Call for Research. Autism in Adulthood. 2021 Feb 4. Disponível em: https://doi.org/10.1089/aut.2020.0023. DOI: https://doi.org/10.1089/aut.2020.0044
- Walter LCM, Leite LP, Dias VF. Práticas de acolhimento na universidade evidenciadas nos discursos de estudantes com transtorno do espectro autista. [cited 2024 Sep 28];36(118). Disponível em: https://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/5854.
- Silva LB, Almeida PF, Oliveira PSD, Assis JR, Santos GMT, Freitas RFF. Transtorno do Espectro Autista na educação superior: perspectivas e desafios evidenciados por docentes universitários no processo de ensino-aprendizagem. Conhecimento & Diversidade. 2021;13(30):171-191. DOI: https://doi.org/10.18316/rcd.v13i30.8798
- Cordeiro S, Constant E, Ferreira AT. Acesso e permanência de pessoas com autismo no ensino superior. Rev Teias. 2023;24(73):112–128. doi:10.12957/teias.2023.74128. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1982-03052023000200112. DOI: https://doi.org/10.12957/teias.2023.74128
- Freitas AP, et al. Processo de Inclusão no ensino superior: estudo com ênfase no transtorno do espectro autista. Rev FT. 2023;5(10):45-60. doi:10.52881/zenodo.10053844. Acesso em: 2024 Oct 4.
-Jurek L, Longuet Y, Baltazar M, Amestoy A, Schmitt V, Desmurget M, et al. How did I get so late so soon? A review of time processing and management in autism. Behavioural Brain Research. 2019 Nov;374:112121 DOI: https://doi.org/10.1016/j.bbr.2019.112121
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Categorías
Licencia
Derechos de autor 2024 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.
