APRENDENDO CIÊNCIAS ATIVAMENTE: METODOLOGIAS ATIVAS E INVESTIGATIVAS PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v4i12.4715Palavras-chave:
Metodologias ativas, ensino fundamental, ciências.Resumo
O ensino de ciências nos anos finais do ensino fundamental inclui a percepção e a compreensão do mundo biológico, químico e físico. A inclusão de metodologias ativas e ferramentas que auxiliam no aumento da aprendizagem dos discentes são cada vez mais solicitadas e colocadas em prática nas escolas. Este trabalho teve como objetivo realizar um levantamento da estrutura das escolas de ensino fundamental em uma cidade no interior de Minas Gerais, o interesse dos professores por metodologias ativas, além de apresentar propostas e ferramentas de ensino-aprendizagem viáveis para o conteúdo lecionado nas aulas de ciências, voltado para escolas públicas, rurais e periféricas, que possuem menos recursos estruturais e financeiros a sua disposição. O resultado demonstrou baixa estrutura física das escolas públicas da cidade, alto interesse dos professores locais em aplicar metodologias ativas e uma coleção de ferramentas adaptadas para o contexto de escolas com pouca infraestrutura.
Downloads
Referências
BACICH, Lilian; MORAN, José. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso Editora, 2018.
BONDIOLI, A. C. C. V.; VIANNA, S. C. G.; SALGADO, M. H. V. Metodologias ativas de Aprendizagem no Ensino de Ciências: práticas pedagógicas e autonomia discente. Caleidoscópio, v. 10, n. 1, p. 23-26, 2018.
BONI, V.; QUARESMA, S. J. Aprendendo a entrevistar: como fazer entrevistas em Ciências Sociais. Em tese, v. 2, n. 1, p. 68-80, 2005.
BRASIL. Lei n.12.527, de 18 de novembro de 2011.Brasilia; [s. n.], 2011.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. PCN. Parâmetros curriculares nacionais: Ciências Naturais / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC / SEF, 1998. 138 p.
CENPEC - Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária. Guia prático Inovações no Ensino de Ciências. [S. l.]: Samsung, 2021. Disponível em https://respostasparaoamanha.com.br/arquivo/29057/guia-pratico-inovacoes-no-ensino-de-ciencias.pdf. Acessado em: out. 2021.
DEWEY, J. Como Pensamos: como se relaciona o pensamento reflexivo com o processo educativo, uma reexposição. São Paulo, SP: Editora Nacional, 1979.
HUFFAKER, D. A.; CALVERT, S. L. The new science of learning: Active learning, metacognition, and transfer of knowledge in e-learning applications. Journal of Educational Computing Research, v. 29, n. 3, p. 325-334, 2003.
HUSSIN, A. A. Education 4.0 made simple: Ideas for teaching. International Journal of Education and Literacy Studies, v. 6, n. 3, p. 92-98, 2018.
INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Resultados Saeb 2019: Testes amostrais 2º ano do Ensino Fundamental – Língua Portuguesa e Matemática; 9º ano do Ensino Fundamental – Ciências Humanas e Ciências da Natureza. Brasilia: Inep, 2020. Disponível em: https://download.inep.gov.br/educacao_basica/saeb/2020/documentos/Apresentacao_Resultados_Amostrais_Saeb_2019.pdf. Acessado em: 14 dez. 2020.
INEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Resultados. Brasilia: Inep, 2021.Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-indicadores/censo-escolar/resultados. Acessado em: 10 out. 2021.
JENSEN, Jamie L.; KUMMER, Tyler A.; GODOY, Patricia D. d M. Improvements from a flipped classroom may simply be the fruits of active learning. CBE—Life Sciences Education, v. 14, n. 1, p. ar5, 2015.
JOEL, M. Where’s the Evidence That Active Learning Works? Advances in physiology education, v. 30, n. 4, p. 159-167, 2006.
LEÃO, D. M. M. Paradigmas contemporâneos de educação: escola tradicional e escola construtivista. Cadernos de pesquisa, p. 187-206, 1999.
LEITE, A. K. L. O desafio de provimento de internet para escolas em regiões remotas do Brasil. 2017. Dissertação (Mestrado) – Centro Universitário Alves Faria (UNIALFA) – Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Administração, Goiânia, 2017.
LOVATO, F. L.; MICHELOTTI, A.; DA SILVA LORETO, E. L. Metodologias ativas de aprendizagem: uma breve revisão. Acta Scientiae, v. 20, n. 2, 2018.
MACEDO, K. D. D. S.; ACOSTA, B. S.; SILVA, E. B. D.; SOUZA, N. S. D.; BECK, C. L. C.; SILVA, K. K. D. D. Active learning methodologies: possible paths to innovation in health teaching. Escola Anna Nery, v. 22, 2018.
MINISTÉRIO DA SAÚDE. CONSELHO NACIONAL DE SAÚDE. Resolução nº 510, de 7 de abril de 2016. Brasilia: Ministério da Saúde, 2016.
OCDE - ORGANIZAÇÃO PARA A COOPERAÇÃO E DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO. Resolução nº 510, de 7 de abril de 2016. Retrato econômico do Brasil. [S. l.]: OCDE, 2021. Disponível em: https://read.oecd-ilibrary.org/view/?ref=1095_1095664-s4eiomplef&title=Perspectivas-economicas-OCDE-mayo2021&_ga=2.102823488.1579240517.16334563271819794687.1633456327; Acessado em: 08 dez. 2021.
OPAS. COVID-19 e desenvolvimento sustentável [livro eletrônico]: avaliando a crise de olho na recuperação. Brasília, DF: Organização Pan-americana da Saúde (OPAS), 2021. Disponível em: https://www.unicef.org/brazil/media/16086/file. Acessado em: 14 nov. 2021.
PAGEL, Ualas Raasch; CAMPOS, Luana Morati; BATITUCCI, Maria do Carmo Pimentel. Metodologias e práticas docentes: uma reflexão acerca da contribuição das aulas práticas no processo de ensino-aprendizagem de biologia. Rev. Experiências em Ensino de Ciências, v. 10, 2015.
RILEY, S. M. No permission required. Westminster: Visionyst Press, 2014.
RUFINO, Luiz Gustavo Bonatto. Transformando tias em professoras: contribuições do pensamento de Paulo Freire para o processo de profissionalização de quem “ousa ensinar”. Educação & Linguagem, v. 23, n. 2, p. 203-223, 2017.
SANTOS, S. T. Cartilha Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem. 2019. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia de Pernambuco, Olinda, 2019. Disponível em: https://core.ac.uk/download/pdf/323240071.pdf. Acessado em: 10 nov. 2021.
SÁTYRO, N.; SOARES, S. S. D. A infra-estrutura das escolas brasileiras de ensino fundamental: um estudo com base nos censos escolares de 1997 a 2005. Brasília: Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), 2007.
TODOS PELA EDUCAÇÃO. 2º Relatório Anual de Acompanhamento do Educação Já! Balanço e Perspectivas 2020. 2. ed. São Paulo: Todos Pela Educação, 2021. Disponível em https://todospelaeducacao.org.br/wordpress/wp-content/uploads/2021/02/2o-Relatorio-Anual-de-Acompanhamento-do-Educacao-Ja_final.pdf. Acessado em: 14 dez. 2021.
ZANON, D. A. V.; DE FREITAS, D A aula de ciências nas séries iniciais do ensino fundamental: ações que favorecem a sua aprendizagem. Ciências & Cognição, v. 10, 2007.
Downloads
Publicado
Licença
Copyright (c) 2023 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.
