O PAPEL DA ESCOLA NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA: FORMAÇÃO BASEADA EM VALORES E O IDEÁRIO DOS SABERES.
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v3i1.1069Palavras-chave:
Educação; Ensino-aprendizagem; Conhecimento; Contemporaneidade; A sociedade.Resumo
A escola historicamente fundada na base do fortalecimento dos dogmas ideológicos da classe dominante, encontra-se num conflito essencial onde o clamor por mudanças na forma de conduzir o processo educativo é chamado à frente. Contextualizar a formação com base em valores, é complexo e difícil de classificar, porque o contexto epistemológico do que são valores, que definições e como deve ser trabalhado na sala de aula, causa calafrios aos pedagogos. No entanto, a sua interface com o conhecimento, dá luz ao desdobramento dos múltiplos fundamentos da sociedade e da sua estrutura de conhecimento. Assim, definir o papel da escola na transmissão de valores e conhecimentos na sociedade atual, permeado por interculturalidades e interpretações de diferentes contextos sociais, requer uma ampla discussão e debate sobre o tema.
Downloads
Referências
ABED, A. L. Z. O desenvolvimento das habilidades socioemocionais como caminho para a aprendizagem e o sucesso escolar de alunos da educação básica. Revista Construção Psicopedagógica, v. 24, n. 25, p. 8-27, 2016. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-69542016000100002>; Acesso em: dez. 2021.
ÁLVAREZ, N. M. Valores e temas transversais no currículo. 5ª ed. Porto Alegre: Penso, 2002.
ARAÚJO, U. F; PUIG, J. M; ARANTES, V. A. Educação e valores: pontos e contrapontos. São Paulo: Summus, 2007.
ARCHER, M. Fauno sovina: novelas. Vila Nova e Famalicão: Grandes Oficinas Gráficas “Minerva”, 1941.
BELTRÃO, L; NASCIMENTO, H. O desafio da cidadania na escola. 1ª ed. Lisboa: Presença, 2000.
BOMBASSARO, L. C. As fronteiras da epistemologia: como se produz o conhecimento. 2ª ed. Petrópolis: Vozes, 1992.
BRANDÃO, C. R. A Educação como Cultura. São Paulo: Brasilense. 1986.
DAVIES, D; MARQUES, R; SILVA, P. Os professores e as famílias: a colaboração possível. 2a ed. Lisboa: Livros Horizontes, 1997.
DELORS, J; AL-MUFTI, I; AMAGI, I; CARNEIRO, R; CHUNG, F; GEREMEK, B; GORHAM, W; KORNHAUSER, A; MANLEY, M; QUERO, M; SAVANÉ, M; SINGH, K; STAVENHAGEN, R; SUHR, M; NANZHAO, Z. Educação um Tesouro a Descobrir. Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. São Paulo: Corteza, 1996.
DIAS, M. O. Ética, organização e valores ético-morais em contexto organizacional. Revista Gestão e Desenvolvimento, v. 10, n. 22, p. 89-113, 2014. Disponível em: <http://z3950.crb.ucp.pt/Biblioteca/GestaoDesenv/GD22/gestaodesenvolvimento22_89.pdf>; Acesso em: out. 2021.
DUARTE, N. A contradição entre universalidade da cultura humana e o esvaziamento das relações sociais: por uma educação que supere a falsa escolha entre etnocentrismo ou relativismo cultural. In: Educação e Pesquisa. São Paulo, v. 32, n. 03. 2008. Disponível: <https://www.scielo.br/j/ep/a/RF9hVbvrCXvYsB44VWQgHcQ/?lang=pt&format=pdf>; Acesso em: set. 2021.
FURIÓ, C. J. Tendencias atuales en la formación del profesorado de ciencias. Enseñanza de las Ciencias, [s.l], v.12, n.2, p.188-199, 1994. Disponível: <https://core.ac.uk/download/pdf/13273442.pdf>; Acesso em: set. 2021.
GAUTHIER, C.; MARTINEAU, S.; DESBIENS, J. F.; MALO, A.; SIMARD, D. Por uma teoria da Pedagogia. Ijuí: Unijuí, 1998.
GERMER, C. Marx e a teoria do dinheiro como mercadoria: fundamentos lógicos. Revista Crítica Marxista, v. 2, n. 37, p. 9-25, 2013. Disponível em: <https://www.ifch.unicamp.br/criticamarxista/arquivos_biblioteca/artigo295Artigo1.pdf>; Acesso em: nov. 2021.
GIARDINETTO, J. R. B. O conceito de saber escolar “clássico” em Dermeval Saviani: implicações para a educação matemática. Revista Bolema, v. 23, n. 36, p. 753-773, 2010. Disponível: <http://ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/63/conceito%20de%20saber%20classico.pdf>; Acesso em: ago. 2021.
HESSEN, J. Filosofia dos valores, Coimbra: Almedina, 2001.
JESUS, A. N. S; ANDRADE, A. F; ARAÚJO, A. S. Desafios atuais da educação: reflexões sobre a constante busca da (re)construção da práxis pedagógica no processo de inclusão social de nossos alunos. In: VI Simpósio de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação. Anais [...]. ATAS do VI SIMPEPÒS-EDU – Londrina, p. 282-291, 2017. Disponível em: <https://eventos.set.edu.br/enfope/article/view/5331>; Acesso em: dez. 2021.
LALANDE, A. Vocabulário técnico e crítico de filosofia. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
MACHADO, J. N. Educação: Projetos e Valores. 1ª ed. São Paulo: Escrituras, 2000.
MARQUES, R. Professores, família e projeto educativo. 1ª ed. Porti: Asa, 2001.
MATTEO, V. D. Valores sociais e educação: uma reflexão filosófica. Recife: Symposium, 1983.
MENIN, M. S. S. Valores na escola. Revista Educação e Pesquisa, v. 28, n. 1, p. 91-100, 2002. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/ep/a/dfBtPFP37VxMLfC4sTMgdGD/abstract/?lang=pt>; Acesso em: out. 2021.
MORIN, E; PRIGOGINE, I. A sociedade em busca de valores, Lisboa: Instituto Piaget, 1998.
NETO, P. B. V.; COSTA, M. C. Saberes docentes: entre concepções e categorizações. Revista Tópicos Educacionais, v. 05, n. 02, p. 76-99, 2016. Disponível: <https://periodicos.ufpe.br/revistas/topicoseducacionais/article/viewFile/110269/22199>; Acesso em: set. 2021.
NÓVOA, A. Vidas de Professores. 2ª ed. Portugal: Porto, 1995.
NUNES, C. M. F. Saberes docentes e a formação de professores: um breve panorama da pesquisa brasileira. Revista Educação para Sociedade, v. 22, p. 27-42, 2001. Disponível: <https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0101-73302001000100003&script=sci_abstract&tlng=pt.>; Acesso em: ago. 2021.
OLIVEIRA, A. M. R. Interações sociais e desenvolvimento: A perspectiva sociohistórica. Caderno do CEDES, v. 20, n. 35, p. 62-77, 2000.
PIMENTA, S. G. (org.). Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999.
PIMENTA, S. G. (org.). Saberes Pedagógicos e Atividade Docente. São Paulo: Cortez, 2005.
PINHEIRO, J. R. V; AVILA, S. Educação e valores sociais. In: XVII Seminário Internacional de Educação no Mercosul. Anais [...]. ATAS do XVII SIEM – Salto do Jacuí. Rio Grande do Sul, p. 1-10, 2015. Disponível em: <https://home.unicruz.edu.br/mercosul/pagina/anais/2015/1%20-%20ARTIGOS/EDUCACAO%20E%20VALORES%20SOCIAIS.PDF> Acesso em: dez. 2021.
PLATÃO. (trad.). PULQUÉRIO, M. O. Apologia de Sócrates. Lisboa: Edições 70, 2009.
POINCARÉ, H. (trad.). MARTINS, M. E. F. O valor da ciência. São Paulo: Contraponto, 1995.
PUIG, J. M. A construção da personalidade moral. 2ª ed. São Paulo: Ática, 1998.
PUIG, J. M; ARAÚJO, U. F; ARANTES V. A. 1ª ed. Educação e valores: pontos e contrapontos. São Paulo: Summus, 2007.
SACRISTÁN, J. G. O aluno como invenção. 1ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.
SAVIANI, D. Os saberes implicados na formação do educador. In: BICUDO, M. A; SILVA JUNIOR, C. A. (Orgs.). Formação do educador: dever do Estado, tarefa da Universidade. São Paulo: Unesp, 1996.
SILVA, E. M. Religião, Diversidade e Valores Culturais: conceitos teóricos e a educação para a Cidadania. Revista de Estudos da Religião, v. 7, n. 2, p. 1-14, 2004. Disponível em: <https://www.pucsp.br/rever/rv2_2004/p_silva.pdf>; Acesso em: dez. 2021.
TOIGO, L. C; TREVISOL, M. T. C. Os valores morais na escola: cartografando a compreensão dos professores da educação infantil. In: IX Congresso Nacional de Educação. Anais [...]. ATAS do IX EDUCERE – Paraná, p. 5349-5362, 2009. Disponível em: <https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2009/3137_1791.pdf>; Acesso em: dez. 2021.
VASCONCELLOS, C. Construção do Conhecimento. São Paulo: Liberdad, 2000.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Categorias
Licença
Direitos de Autor (c) 2022 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição 4.0.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.
