PUBLIC POLICIES: PEDAGOGICAL PRACTICES TO CONSOLIDATE LEARNING IN THE LITERACY CYCLE
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v4i7.3600Keywords:
Literacy. literacy. Learning. Methodology. Innovation.Abstract
This article has as general objective: to investigate why not all children can consolidate reading and writing at the end of the literacy cycle, since these children arrive earlier in school. The research was based on the theoretical contribution of several authors who research this theme, among them, were used mainly the conceptions of literacy and literacy of Magda Becker Soares (2013; 2014); the PNAIC notebooks (2012; 2015); Faria (2011); Maciel (2007), among other authors. In the category related to teaching practices: Solé (1998); Libâneo (2006), while in the professional category of education: Vasconcellos (2003). In addition to researchers in the area, we also sought legal documents such as: Federal Constitution (1988), Law of Guidelines and Bases (1996) and National Common Curricular Base (2017) and official documents of the school that were analyzed based on the theoretical framework. The methodological path was based on qualitative research. We believe that the result of this research can foster the strengthening of the teaching and learning process of reading and writing not only for students who are in the literacy cycle, as the other students of the school, thus promoting respect and equal rights to be literate at the right age. Thus, although it seems like a dream to say that quality education is offered and that satisfactory learning can be guaranteed for all who arrive at schools, it is that many professionals have dedicated their time in research, studying a better way to see this guarantee come to fruition.
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