NAPNE STRATEGIES FOR SCHOOL SUPPORT FOR STUDENTS WITH ADHD ON TECHNICAL COURSES INTEGRATED TO THE MEDIUM OF THE FEDERAL INSTITUTE OF NORTHERN MINAS GERAIS – MONTES CLAROS CAMPUS
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v5i10.5818Keywords:
ADHD in high school. Inclusion. Equality.Abstract
A study conducted at the Instituto Federal do Norte de Minas Gerais - Montes Claros campus aimed to verify the inclusive and pedagogical actions aimed at students with ADHD at the institution under study. For the analysis, we sought to identify, together with the Center for Assistance to People with Specific Needs (NAPNE), which presented reports indicating the number of students with disorders in technical courses integrated with high school at the IFNMG Montes Claros campus, two in the Computer Science course and one in the Building course. This is a qualitative and quantitative research, with exploratory bibliographic approaches. In addition to the NAPNE reports, queries were made to the E-SIC (Citizen Information System) and also to the SRE (Academic Records Secretariat), which allowed access to the records necessary to identify the individuals in the study. The authors were the clinical psychologist and researcher widely known for his work on ADHD, Russell Barkley; Clinical psychologist Russel J. Ramsey, who specializes in the diagnosis and treatment of ADHD in adolescents and adults. Articles and theses from CAPES and SCIELLO were used for the bibliographic review. The exploration of the research, it was found that NAPNE plays a fundamental role in supporting and welcoming students with ADHD in the institution and that it is necessary to construct information and effective teaching actions in order to promote inclusion and equal opportunities in IFS, ensuring that students with specific needs have access to quality education and adequate support for their academic and personal development.
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