ESTRATEGIAS NAPNE DE APOYO ESCOLAR A ESTUDIANTES CON TDAH EN CURSOS TÉCNICOS INTEGRADOS AL MEDIO DEL INSTITUTO FEDERAL DEL NORTE DE MINAS GERAIS – CAMPUS MONTES CLAROS
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v5i10.5818Palabras clave:
TDAH en la escuela secundaria. Inclusión. Igualdad.Resumen
Estudio realizado en el IFNMG - campus Montes Claros, tuvo como objetivo verificar las acciones pedagógicas, inclusivas dirigidas a estudiantes con TDAH en la institución investigada. Para análisis, buscamos identificar, junto con el Centro de Atención a Personas con Necesidades Específicas (NAPNE), que presentó informes que indican número de estudiantes con trastornos en los cursos técnicos integrados en el medio del IFNMG campus Montes Claros, dos de los cuales estaban en el curso de Informática y uno en el curso de Edificación. Es una investigación cualitativa y cuantitativa, con enfoques exploratorios bibliográficos. Además de los informes del NAPNE, se utilizaron consultas al E-SIC (Sistema de Información Ciudadana) y también a la SRE (Secretaría de Registro Académico), que permitieron acceder a los registros necesarios para identificar a las personas investigadas. Como autores utilizamos al psicólogo clínico e investigador ampliamente conocido por sus trabajos sobre el TDAH, Russell Barkley; El psicólogo clínico Russell J. Ramsey se especializa en el diagnóstico y tratamiento del TDAH en adolescentes y adultos. Para la revisión bibliográfica se utilizaron artículos y tesis de CAPES y SCIELLO. Al explorar la investigación, se encontró que NAPNE juega un papel fundamental en el apoyo y acogida de estudiantes con TDAH en la institución y que es necesario construir información y acciones docentes efectivas para promover la inclusión y la igualdad de oportunidades en el IFS, asegurando que los estudiantes con necesidades específicas tengan acceso a una educación de calidad y a un apoyo adecuado para su desarrollo académico y personal.
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