DISEÑADOR INSTRUCTIVO Y DE APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO

Autores/as

  • Ueudison Alves Guimarães
  • Silvania Maria Roque
  • Luciana Madalena Marçal
  • Clenildo Costa Pimentel

DOI:

https://doi.org/10.47820/recima21.v4i5.3175

Palabras clave:

prácticas sistematizadas de autoaprendizaje

Resumen

Este trabajo tiene como objetivo promover prácticas sistematizadas de autoaprendizaje y autoestudio, fomentando y estimulando la práctica de la investigación científica y la producción académica, favoreciendo la consolidación de conceptos, ideas y teorías discutidas en la disciplina, ayudando al desarrollo de la organización del trabajo del curso final, a través de la promoción reflexiva y el debate de los temas desarrollados en la disciplina, así como la realización de una actividad práctica con interés y dedicación siendo fundamental y necesario para alcanzar un alto nivel de competencia científica académica.  Siempre utilizando preposiciones prácticas o de investigación, elevando el principio del Diseñador Instruccional, así como sus conceptos y fundamentos, así como sus usos e implicaciones para el aprendizaje en línea y el e-learning, profundizando en los temas abordados fomentando y enriqueciendo los estudios en el área educativa y sobre el tema en estudio.  Esto es lo que se espera ante el escenario, dando una nueva visión y un nuevo concepto a la educación ante el sujeto en énfasis, de forma reflexiva, diagnóstica y colaborativa, haciendo una comparación entre teorías y prácticas cotidianas.

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Biografía del autor/a

  • Ueudison Alves Guimarães

    Pedagogia – Universidade Luterana do Brasil – (ULBRA), Química – Faculdade Cidade João Pinheiro – (FCJP), Matemática – Centro Universitário Claretiano - (CLARETIANO), Geografia – Faculdade Mozarteum de São Paulo – (FAMOSP) e Física – Centro Universitário Faveni – (UNIFAVENI); Especialista em Gênero e Diversidade na Escola – (UFMT), Educação das Relações Étnico-Raciais no Contexto da Educação de Jovens e Adultos – (UFMT), Metodologia do Ensino em Química – (FIJ-RJ), Libras e Educação Inclusiva – (IFMT) e Docência para a Educação Profissional e Tecnológica – (IFES); Mestrando em Educação: Especialização em Formação de Professores – Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA), Mestrando em Tecnologias Emergentes em Educação (Must University) e Mestrando Nacional Profissional em Ensino de Física pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT).

  • Silvania Maria Roque

    Graduada em Educação Física pela Faculdade Cidade João Pinheiro (FCJP), Pedagogia pelo Centro Universitário Faveni (UNIFAVENI) e Normal Superior (Unimontes Montes Claros). Especialização em Gestão e Administração Escolar, Inspeção Escolar, Orientação Escolar e Supervisão Escolar pela Associação Educativa do Brasil Faculdade de Janauba (SOEBRAS) e Mestranda em Educação: especialização formação de professores pela Universidade Europeia del Atlântico (UNEATLÁNTICO) – Espanha.

  • Luciana Madalena Marçal

    Graduação em Tecnólogo em Processos Gerenciais pela UNA - UNIVERSIDADE DE CONTAGEM. Mestranda em Educação pela UNIUB – Porto Rico.

  • Clenildo Costa Pimentel

    Graduado em História pela universidade Estadual Vale do Acaraú-UVA, Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional Uninter.  Pós-graduado em História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena pelo Centro Universitário Internacional Uninter, pós-graduado em educação Especial e Inclusiva pela Faculdade de Patrocínio -MG, pós-graduado em Gestão, Supervisão e Orientação Educacional pela Faculdade de Tecnologia e Ciências do Alto Parnaíba-Fatap e Mestrando em Educação Formação de Professores pela Universidade Europeia Del Atlântico - UNEATLÂNTICO (ESPANHA).

     

Referencias

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Publicado

15/05/2023

Número

Vol. 4 Núm. 5 (2023): EDITORIAL - HAGA CLIC AQUÍ PARA ACCEDER A LOS ARTÍCULOS

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Cómo citar

DISEÑADOR INSTRUCTIVO Y DE APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO. (2023). RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218, 4(5), e453175. https://doi.org/10.47820/recima21.v4i5.3175