ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS UTILIZADAS CON UN ALUMNO CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL SEVERA: INTERACCIÓN Y EXPERIENCIA SOCIAL MEDIADA POR LA AFECTIVIDAD Y LA MUSICIDAD SUPERACIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES

Resumen

El tema de este artículo es la interacción y convivencia social como potenciación del aprendizaje de un estudiante con discapacidad intelectual severa, diagnosticado con síndrome de Pierre Robin. En las primeras sesiones solo permanecía en la escuela acompañado de su madre, gritaba, quería irse, no interactuaba. Este es un estudio de caso con la aplicación de estrategias metodológicas específicas que respetan las limitaciones impuestas por la discapacidad. ya que la verdadera educación es aquella que comienza por respetar las necesidades del estudiante, como sostiene Cunha (2008). Dicho esto, el objetivo general es analizar los desafíos específicos que enfrentan los estudiantes con discapacidad intelectual severa en el contexto de los contenidos curriculares y discutir cómo las estrategias pedagógicas, la interacción social, la afectividad y la musicalidad pueden usarse para superar estos desafíos y promover un aprendizaje significativo. A partir de las estrategias metodológicas utilizadas, se encontró que la afectividad y la musicalidad son recursos que enriquecieron la práctica educativa y ayudaron en el desarrollo de la expresión corporal. Sin embargo, fue necesario alejarse de las prácticas cotidianas del aula, ya que el estudiante no es alfabetizado, no desarrolla sus habilidades verbales y no interactúa, pero, al establecer un vínculo emocional, comienza a demostrar algunas formas de interacción a través de los gestos. y tableros de comunicación alternativos. Finalmente, dados los desafíos específicos de cada estudiante de educación especial, es necesario identificar e implementar estrategias y prácticas pedagógicas y metodologías innovadoras. Sólo así será posible promover un aprendizaje significativo e inclusivo.