FORMACIÓN DOCENTE ENFOCADA EN LA INCLUSIÓN ESCOLAR DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ESCUELA PRIMARIA II EN UNA ESCUELA DE CEARÁ

Resumen

Este artículo aborda el contexto de la inclusión escolar de alumnos con Necesidades Educacionales Especiales (NEE) en Brasil, un principio fundamental amparado por legislación y directrices nacionales, pero que enfrenta desafíos en la práctica. La investigación investiga la formación de profesores del 6o al 9o año de la Enseñanza Fundamental en un municipio de Ceará para lidiar con ese tipo de inclusión. La cuestión central de la investigación es: ¿De qué forma la formación inicial y continuada de los profesores influencia sus prácticas pedagógicas y el enfrentamiento de los desafíos en la inclusión de alumnos con NEE? El objetivo es analizar las concepciones y prácticas de los profesores, así como las dificultades encontradas en el proceso inclusivo. La metodología utilizada es cualitativa, configurada como un estudio de caso interpretativista, con recolección de datos por medio de entrevistas semiestructuradas, observaciones en sala de clase y análisis documental. El análisis de los datos está siendo realizado a través del análisis de contenido. Resultados preliminares indican que la formación inicial de los profesores es considerada inadecuada, y la formación continuada, insuficiente y poco práctica. Los profesores relatan dificultades en adaptar el currículo, falta de apoyo especializado y necesidad de más recursos.