TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: EL CURRÍCULO Y LA INTERACTIVIDAD

Autores/as

  • Ueudison Alves Guimarães
  • Jane Maria Vimercate
  • Vanderlei Antonio Bonatto

DOI:

https://doi.org/10.47820/recima21.v3i9.1935

Palabras clave:

apropiados para integrar las tecnologías de la información

Resumen

Encontrar los caminos pedagógicos apropiados para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el currículo es un desafío cuando se considera el papel de las escuelas públicas en ofrecer educación de calidad a todos, un objetivo intrínseco de los educadores. Revisar el concepto de integración es una polisemia que se refiere de diferentes maneras a la relación entre las partes y el conjunto. Se puede decir que el currículo no necesita adaptarse a propuestas cerradas de inserción/agregación de tecnología en las actividades escolares, como si el uso de la tecnología en sí fuera suficiente; solo adaptando la tecnología a una cuadrícula de contenido de aprendizaje preparada previamente, solo como parte del plan de estudios escolar. Las TIC y el currículo deben integrarse dialécticamente en las escuelas. Dada la existencia de las TIC, el currículo debe modificarse mejor y la tecnología debe mejorarse en diferentes etapas, niveles, segmentos y modalidades de acuerdo con las necesidades del comportamiento educativo, lo que a su vez tiene el potencial de facilitar niveles más altos de integración. Al proponer la integración de las TIC en el currículo, no se trata de yuxtaponer las nuevas tecnologías al currículo, sino de lo que debería formar parte del currículo junto con otras tecnologías. En vista de lo anterior, esta investigación tiene como objetivo presentar la importancia de la interactividad entre las tecnologías de la información y la comunicación y el currículo.

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Biografía del autor/a

Ueudison Alves Guimarães

Pedagogia – Universidade Luterana do Brasil – (ULBRA), Química – Faculdade Cidade João Pinheiro – (FCJP), Matemática – Centro Universitário Claretiano - (CLARETIANO), Geografia – Faculdade Mozarteum de São Paulo – (FAMOSP) e Física – Centro Universitário Faveni – (UNIFAVENI); Especialista em Gênero e Diversidade na Escola – (UFMT), Educação das Relações Étnico-Raciais no Contexto da Educação de Jovens e Adultos – (UFMT), Metodologia do Ensino em Química – (FIJ-RJ), Libras e Educação Inclusiva – (IFMT) e Docência para a Educação Profissional e Tecnológica – (IFES); Mestrando em Educação: Especialização em Formação de Professores – Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA), Mestrando em Tecnologias Emergentes em Educação (Must University) e Mestrando Nacional Profissional em Ensino de Física pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT).

Jane Maria Vimercate

Graduada em Pedagogia – Fundação Educacional Itaborai (FEITA/RJ); Especialista em Educação Inclusiva – (Centro Universitário Plínio Leite), MBA em Gestão Empreendedora (UFF/RJ), Tutoria em Educação a distância (Universidade Estadual de Londrina- Núcleo de Educação a Distância), Docência e Gestão na Educação à distância (FAVENI), Gestão Pública (FAVENI); Mestranda em Educação: Especialização em Formação de Professores – Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA).

Vanderlei Antonio Bonatto

Graduado em Filosofia pela UNIFAI, Pedagogia pela UNINOVE. Superior Incompleto em Teologia pela ITESP e mestrando em Educação pela UNINI – México.

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Publicado

29/09/2022

Cómo citar

Alves Guimarães, U., Maria Vimercate, J. ., & Antonio Bonatto, V. . (2022). TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: EL CURRÍCULO Y LA INTERACTIVIDAD. RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218, 3(9), e391935. https://doi.org/10.47820/recima21.v3i9.1935

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