EL DESEMPEÑO DEL DISEÑADOR INSTRUCTIVO PARA EL APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO UTILIZANDO TECNOLOGÍAS DIGITALES

Autores/as

  • Ueudison Alves Guimarães Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)
  • Silvania Maria Roque
  • Grazieli Pakulsky Leimann
  • Ellen Cristina Boaratti Santiago
  • Celiney Tavares Santos

DOI:

https://doi.org/10.47820/recima21.v4i4.3035

Palabras clave:

discute el aprendizaje autodirigido buscando asociar la parte práctica

Resumen

Este artículo discute el aprendizaje autodirigido, buscando asociar la parte práctica, abordando sus ventajas, así como sus desventajas y la conexión con el proceso de enseñanza aprendizaje de una manera más dinámica y enriquecedora, que a su vez, es un proceso educativo evaluativo que busca identificar las habilidades y dificultades de cada estudiante en su especificidad. Por lo tanto, el diseño instruccional es fundamental para el aprendizaje en el entorno virtual, es él quien asegura que la información necesaria llegue al estudiante de una manera clara, objetiva y fácil de entender, de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, promoviendo su proceso de enseñanza, aprendizaje, trayendo innovaciones. De esta manera, uno debe considerar la organización, evaluación y análisis. Por lo tanto, se cuestiona: cómo el aprendizaje autodirigido puede contribuir junto con el diseño instruccional al desarrollo educativo de los estudiantes con el uso de tecnologías digitales. Como metodología para la construcción del artículo, se utilizaron investigaciones bibliográficas, internet, revistas, artículos y libros de gran relevancia para la construcción del estudio.

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Biografía del autor/a

Ueudison Alves Guimarães, Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)

Pedagogia – Universidade Luterana do Brasil – (ULBRA), Química – Faculdade Cidade João Pinheiro – (FCJP), Matemática – Centro Universitário Claretiano - (CLARETIANO), Geografia – Faculdade Mozarteum de São Paulo – (FAMOSP) e Física – Centro Universitário Faveni – (UNIFAVENI); Especialista em Gênero e Diversidade na Escola – (UFMT), Educação das Relações Étnico-Raciais no Contexto da Educação de Jovens e Adultos – (UFMT), Metodologia do Ensino em Química – (FIJ-RJ), Libras e Educação Inclusiva – (IFMT) e Docência para a Educação Profissional e Tecnológica – (IFES); Mestrando em Educação: Especialização em Formação de Professores – Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA), Mestrando em Tecnologias Emergentes em Educação (Must University) e Mestrando Nacional Profissional em Ensino de Física pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT).

Silvania Maria Roque

Graduada em Educação Física pela Faculdade Cidade João Pinheiro (FCJP), Pedagogia pelo Centro Universitário Faveni (UNIFAVENI) e Normal Superior (Unimontes Montes Claros). Especialização em Gestão e Administração Escolar, Inspeção Escolar, Orientação Escolar e Supervisão Escolar pela Associação Educativa do Brasil Faculdade de Janauba (SOEBRAS) e Mestranda em Educação: especialização formação de professores pela Universidade Europeia del Atlântico (UNEATLÁNTICO) – Espanha.

Grazieli Pakulsky Leimann

Graduação em Letras. Pós graduada em Metodologia da Língua Espanhola e Língua Inglesa, Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa, Literatura e Língua Inglesa e Educação Infantil - Anos Iniciais e Psicopedagogia. Mestranda em Educação – Especialização em Formação de Professores pela Uneatlántico – Espanha.

Ellen Cristina Boaratti Santiago

Graduação em Direito pela Faculdades Integradas de Guarulhos. Graduada em Engenharia de Produção Mecânica pela Universidade Nove de Julho. Pós graduada em Aspectos Psicobiológicos da Saúde do Trabalhador na Área de Transportes (UNIFESP), Engenharia de Segurança do Trabalho (UNINOVE) e Empreendedorismo e Inovação Tecnológica nas Engenharias (UNIVESP). Mestranda em Educação – Especialização em Formação de Professores pela Uneatlántico – Espanha.

Celiney Tavares Santos

Graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Santa Cruz, Licenciatura em História - Faculdades de Ciências da Bahia, especialista em Psicopedagogia Organizacional e especialista Gestão da Administração em Educação. Professora do Centro Universitário Leonardo da Vinci- UNIASSELVI e mestranda em Educação - Especialização em Formação de Professores pela Uneatlántico - Espanha. 

Citas

Alves, R. L; Barrére, E. Geometria Fractal em Sala de Aula: Uma Revisão Sistemática Envolvendo a Taxonomia de Bloom. Revista Do Programa De PósGraduação Em Educação Matemática Da Universidade Federal De Mato Grosso Do Sul (UFMS). Perspectivas da Educação Matemática – INMA/UFMS – v. 14, n. 36 – Ano 202

Costa, D.; Tani. Z. R. (2023). Importância do Design Instrucional para os Projetos. [e‐ book] Flórida: Must University.

Bloom, B. S. (1944). Major problems in educational measurement. Some 139-142.

Ferraz, A. P. D. C. M., & Belhot, R. V. (2010).: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais. Gestão & produção, 17, 421-431.

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Publicado

17/04/2023

Cómo citar

Alves Guimarães, U., Maria Roque, S., Pakulsky Leimann, G., Cristina Boaratti Santiago, E., & Tavares Santos, C. (2023). EL DESEMPEÑO DEL DISEÑADOR INSTRUCTIVO PARA EL APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO UTILIZANDO TECNOLOGÍAS DIGITALES. RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218, 4(4), e443035. https://doi.org/10.47820/recima21.v4i4.3035

Número

Vol. 4 Núm. 4 (2023): EDITORIAL - HAGA CLIC AQUÍ PARA ACCEDER A LOS ARTÍCULOS

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ARTIGOS

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