DESAFÍOS QUE ENFRENTA EL PROFESORADO AL TRABAJAR CON EL APRENDIZAJE COMBINADO COMO UNA METODOLOGÍA ACTIVA

Autores/as

  • Ueudison Alves Guimarães
  • Josuel Jesus da Silva
  • Juliana de Souza Silva Araújo
  • Fernanda Shellenn Viana Pereira
  • Patrícia Regina Barbosa Gomes

DOI:

https://doi.org/10.47820/recima21.v4i8.3565

Palabras clave:

reflexionar sobre los desafíos que enfrentan

Resumen

Al reflexionar sobre los desafíos que enfrentan los docentes al hablar de la enseñanza híbrida como metodología activa, se recuerda casi de inmediato la pandemia de COVID-19, que claramente obligó a los educadores a reorganizarse de manera pedagógica para poder ofrecer a sus estudiantes en ese período una enseñanza centrada en el uso de la tecnología, como la principal herramienta de relación entre educador y estudiante, Completamente a distancia, ya que las clases presenciales habían sido suspendidas. Sin embargo, también recuerda que en el período posterior a la pandemia, ciertas escuelas prefirieron regresar a clases para enseñar con principios dirigidos a la hibridez. Frente a tal panorama, surge el siguiente lema: ¿Están los profesores realmente preparados y equipados para trabajar en el formato de enseñanza híbrido? ¿Cómo se prepara el maestro para tal nivel de trabajo? ¿Cuáles son los principales retos docentes para poder trabajar con este estándar de metodología activa? Para abrir este discurso, este breve estudio aborda un camino metodológico basado en una investigación bibliográfica, buscando, con esto, identificar y discutir si los profesores que trabajan en escuelas de la red de educación regular están preparados pedagógica y tecnológicamente y equipados para desarrollar sus clases en un formato de enseñanza híbrido.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Ueudison Alves Guimarães

Pedagogia – Universidade Luterana do Brasil – (ULBRA), Química – Faculdade Cidade João Pinheiro – (FCJP), Matemática – Centro Universitário Claretiano - (CLARETIANO), Geografia – Faculdade Mozarteum de São Paulo – (FAMOSP) e Física – Centro Universitário Faveni – (UNIFAVENI); Especialista em Gênero e Diversidade na Escola – (UFMT), Educação das Relações Étnico-Raciais no Contexto da Educação de Jovens e Adultos – (UFMT), Metodologia do Ensino em Química – (FIJ-RJ), Libras e Educação Inclusiva – (IFMT) e Docência para a Educação Profissional e Tecnológica – (IFES); Mestrando em Educação: Especialização em Formação de Professores – Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA), Mestrando em Tecnologias Emergentes em Educação (Must University) e Mestrando Nacional Profissional em Ensino de Física pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Doutorando em Ciências da Educação pela FICS. 

Josuel Jesus da Silva

Graduado em Teologia. Pós graduado em Acompanhamento Jovem e Adolescentes, Psicopedagogia. Mestrando em Educação pela Uneatlantico e doutorando em Psicologia.

Juliana de Souza Silva Araújo

Graduada em Pedagogia e Educação Física. Pós graduada em Psicopedagogia Institucional e Clínica, Neuropsicopedagogia Institucional e Clínica, Educação Física Adaptada a Inclusão e Educação Infantil e Anos Iniciais. Mestranda em Educação pela Uneatlantico.

Fernanda Shellenn Viana Pereira

Graduada em Educação Física. Bacharel em Educação Física. Pós graduada em Educação física Escolar com Ênfase em Inclusão e Docência no Ensino Superior. Mestranda em Educação pela Uneatlantico.

Patrícia Regina Barbosa Gomes

Graduada em Educação Básica - Anos Iniciais do Ensino fundamental. Pós graduada em Docência na Educação infantil. Mestranda em Educação pela Uneatlantico.

Citas

Castro, E. A.; Coelho, V. et al. Ensino híbrido: desafio da contemporaneidade? Periódico Científico Projeção e Docência, v.6, n.2, 2015.

Lima, L. H. F., Moura, F. R. de. O professor no ensino híbrido. In: BACICH. L.; Neto, A. T.; Trevisani, F. M. (org.). Ensino híbrido: Personalização e tecnologia na educação. Porto Alegra: Penso. 2015.

Lopes, A. P. B.; Bueno, J. L. P.; Mascarenhas, S. A formação do professor frente às TICs. Revista Amazônica, a. 10, v. XIX, n.1, Jan-Jun, 2017.

Médici, M. S.; Tatto, E.R.; Leão, M. F. Percepções de estudantes do Ensino Médio das redes pública e privada sobre atividades remotas ofertadas em tempos de pandemia do coronavírus. Revista Thema, v. 18. Edição especial. 2020.

Ward, H. Uso e abuso da tecnologia da informação e da comunicação. Ward, H.; Roden, J.; Hewlett, C.; Foreman, J. Ensino de ciências. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2010.

Descargas

Publicado

29/07/2023

Cómo citar

Alves Guimarães, U., Jesus da Silva, J., de Souza Silva Araújo, J., Shellenn Viana Pereira, F., & Regina Barbosa Gomes , P. (2023). DESAFÍOS QUE ENFRENTA EL PROFESORADO AL TRABAJAR CON EL APRENDIZAJE COMBINADO COMO UNA METODOLOGÍA ACTIVA. RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218, 4(8), e473565. https://doi.org/10.47820/recima21.v4i8.3565

Número

Vol. 4 Núm. 8 (2023): HAGA CLIC AQUÍ PARA ACCEDER A LOS ARTÍCULOS

Sección

ARTIGOS

Categorías

Licencia

Derechos de autor 2023 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores  e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.