AS TIC COMO FERRAMENTAS DE ENSINO DA HISTÓRIA E SUA CONTEXTUALIZAÇÃO NO COTIDIANO DOS ADOLESCENTES
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v5i10.5787Palavras-chave:
História, Ensino, Aprendizagem, TICResumo
O ensino de história, especialmente entre adolescentes, pode ser uma atividade desafiadora, considerando-se a necessidade de fazer com que esses alunos compreendam que por mais distante que um fato esteja no passado, de alguma forma ele contribuiu para a construção do presente e incide sobre a vida das sociedades de forma ampla. O professor de história encontra um desafio duplo, além da necessidade de compreender as especificidades dos adolescentes e encontrar formas de tornar as aulas atrativas, precisa fazer com que compreendam que passado, presente e futuro estão conectados. Este estudo foi desenvolvido com o objetivo de avaliar as TIC como fermenta de ensino da história e seu papel no sentido de facilitar a contextualização desses fatos no cotidiano dos adolescentes. Procedeu-se de uma revisão narrativa da literatura nacional e internacional. Quando pensamos sobre o papel dos meios digitais no ensino e aprendizagem da História Mundial, é apropriado começar com algum contexto histórico. Os desafios inerentes ao ensino de um curso amplo de levantamento histórico têm sido bem reconhecidos e debatidos há pelo menos mais de um século. A chegada dos meios digitais ao ensino e à aprendizagem da História Mundial não é algo negativo. Pelo contrário, os meios digitais cuidadosamente construídos podem dar aos nossos alunos acesso a experiências multimídia imediatas que o ensino convencional não pode proporcionar, encontros com imagens estáticas e em movimento, música, dados e texto mais ou menos simultaneamente.
Downloads
Referências
ALCÂNTARA, M. I. P. de. Comunicação educativa no ensino de ciências naturais na Educação Infantil: Um estudo no curso de formação inicial de professores. 2017. Tese (Doutoramento Em Ciências Da Educação) - Universidade De Trás-Os-Montes E Alto Douro, 2017. Disponível em: https://www.proquest.com/openview/3c428ec9e633548b2c617d12a09a5b73/1?pqorigsite=gscholar&cbl=2026366&diss-y. Acesso em: 25 abr. 2023.
ALLMAN, B. et al. Trends and Topics in Educational Technology, 2023 Edition. Tech Trends, v. 67, n. 3, p. 583-591, 2023. doi: 10.1007/s11528-023-00840-2. DOI: https://doi.org/10.1007/s11528-023-00840-2
ALMEIDA, Fernando José de; FRANCO, Monica Gardelli. Tecnologias para a educação e políticas curriculares de estado. In: COMITÊ GESTOR DA INTERNET NO BRASIL – CGI. BR. Pesquisa sobre o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação nas escolas brasileiras – TIC Educação 2013. São Paulo: CGI.br, 2014. p. 41-52. Disponível em: https://cetic.br/media/%20docs/publicacoes/2/tic-educacao-2013.pdf. Acesso em: 1 mar. 2023.
BITTENCOURT, C. F. Reflexões sobre o ensino de História. Estudos Avançados, v. 32, n. 93, p. 127–149, maio 2018. DOI: https://doi.org/10.5935/0103-4014.20180035
CAINELLI, M.; BARCA, I. Aprendizagem da história a partir da construção de narrativas sobre o passado. Educação e Pesquisa, v. 44, p. e164920, 2018. DOI: https://doi.org/10.1590/s1678-4634201844164920
CASTELLS, M. A Galáxia da internet: Reflexões sobre a internet, os negócios e a sociedade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003. Disponível em: https://www.academia.edu/41717035/A_Galaxia_da_Internet_Manuel_Castells. Acesso em: 8 fev. 2023.
CHAU, K. Y. et al. Impact of self-directed learning and educational technology readiness on synchronous E-learning. J. Org. End User Comput. 33, 1–20, 2021.doi: 10.4018/JOEUC.20211101.oa26 DOI: https://doi.org/10.4018/JOEUC.20211101.oa26
CONTE, E.; MARTINI, R. M. F. As Tecnologias na Educação: uma questão somente técnica?. Educação & Realidade, v. 40, n. 4, p. 1191–1207, out. 2015. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-623646599
DIGNATH, C. For unto every one that hath shall be given: teachers' competence profiles regarding the promotion of self-regulated learning moderate the effectiveness of short-term teacher training. Metacogn. Learn, v. 16, p. 555–594, 2021. 10.1007/s11409-021-09271-x DOI: https://doi.org/10.1007/s11409-021-09271-x
JEFFRIES, P. R. et al. The Role of Technology in Health Professions Education During the COVID-19 Pandemic. Acad Med., v. 97, n. 3S, p. S104-S109, 1 mar. 2022. doi: 10.1097/ACM.0000000000004523. DOI: https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000004523
LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999. Disponível em: https://mundonativodigital.files.wordpress.com/2016/03/cibercultura-pierre-levy.pdf. Acesso em: 10 fev. 2023.
MAIA, N. M. F. E S. et al. Tecnologias educacionais para o ensino de história da enfermagem: revisão integrativa. Acta Paulista de Enfermagem, v. 35, p. eAPE03017, 2022. DOI: https://doi.org/10.37689/acta-ape/2022AR0003017
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Técnicas de pesquisa. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2021.
MARTINS, M. L. B. Avaliação democrática das aprendizagens históricas: desafios à didática da história. Educação em Revista, v. 36, p. e227098, 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-4698227098
MONTEIRO, A. M. F. DA C. Aulas de História: questões do/no tempo presente1. Educar em Revista, n. 58, p. 165–182, out. 2015. DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.42380
OKOYE, K. et al. Impact of digital technologies upon teaching and learning in higher education in Latin America: an outlook on the reach, barriers, and bottlenecks. Educ Inf Technol (Dordr)., v. 28, n. 2, p. 2291-2360, 2023. doi: 10.1007/s10639-022-11214-1. DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-022-11214-1
PRENSKY, M. Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, v. 9, n. 5, p. 1-6, 2001. Disponível: em: https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf. Acesso em: 4 fev. 2023. DOI: https://doi.org/10.1108/10748120110424816
REIS, A. S. C. Operações do pensamento histórico de jovens estudantes: um estudo sobre a concepção de evidência. Revista Brasileira de História, v. 41, n. 86, p. 67–86, jan. 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/1806-93472021v41n86-03
SCHUHMACHER, V. R. N.; ALVES, J. DE P.; SCHUHMACHER, E. As barreiras da prática docente no uso das tecnologias de informação e comunicação. Ciência & Educação (Bauru), v. 23, n. 3, p. 563–576, jul. 2017. DOI: https://doi.org/10.1590/1516-731320170030002
SILVA, J. B. D.; BILESSIMO, S. M. S.; MACHADO, L. R.: ALLMAN. Integração de tecnologia na educação: proposta de modelo para capacitação docente inspirada no TPACK. Educação em Revista, v. 37, p. e232757, 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-4698232757
SOARES, F. A. A.; CARDOSO, V. V.; MUELLER, A. A. Cultura virtual e o ensino de história: entre a práxis e as identidades. Educ. Soc., Campinas, v. 43, e232735, 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/es.232735
WU, X. The Collection and Utilization of Web Resources for Teaching World History Based on Data Mining Technology. J Environ Public Health, 2022. doi: 10.1155/2022/9124952. DOI: https://doi.org/10.1155/2022/9124952
ZHANG, W. Using classroom assessment to promote self-regulated learning and the factors influencing its (in)effectiveness. Front. Educ. China, v. 12, p. 261–295, 2017. 10.1007/s11516-017-0019-0. DOI: https://doi.org/10.1007/s11516-017-0019-0
Downloads
Publicado
Como Citar
Licença
Direitos de Autor (c) 2024 RECIMA21 -Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição 4.0.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.
