INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES: THE CURRICULUM AND INTERACTIVITY
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v3i9.1935Keywords:
appropriate pedagogical paths to integrate informationAbstract
Finding the appropriate pedagogical paths to integrate information and communication technology (ICT) into the curriculum is a challenge when considering the role of public schools in offering quality education to all, an intrinsic goal of educators. Revisiting the concept of integration is a polysemy that refers in different ways to the relationship between the parties and the whole. It can be said that the curriculum does not need to adapt to closed proposals of insertion/aggregation of technology in school activities, as if the use of technology itself was sufficient; only by adapting the technology to a pre-prepared grid of learning content, only as part of the school curriculum. ICT and curriculum should be integrated dialectically into schools. Given the existence of ICT, the curriculum should be better modified and technology should be improved at different stages, levels, segments and modalities according to the needs of educational behaviour, which in turn has the potential to facilitate higher levels of integration. By proposing the integration of ICT into the curriculum, it is not a question of juxtaking new technologies to the curriculum, but rather what should be part of the curriculum along with other technologies. In view of the above, this research aims to present the importance of interactivity between information and communication technologies and the curriculum.
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