PATHS OF SCHOOL INCLUSION: INCLUSIVE PRACTICES IN TEACHING PORTUGUESE LANGUAGE FOR STUDENTS WITH SPECIAL NEEDS IN A PUBLIC SCHOOL IN THE EAST OF MANAUS
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v6i8.6656Keywords:
School inclusion. Pedagogical practices. Portuguese language.Abstract
This article presents an analysis of the difficulties faced by students with special needs in learning Portuguese in Elementary School II, focusing on the Maria Auxiliadora Santos Azevedo Municipal School, located in the eastern part of Manaus, from 2023 to 2024. The study sought to understand the main obstacles in the teaching-learning process, considering conditions such as intellectual disability, autism spectrum disorders, and dyslexia. The research adopted a qualitative and quantitative approach, with document analysis and data collection procedures. Inclusive pedagogical strategies were implemented, such as curricular adaptations, use of assistive technology, and support from specialized teachers. The "Book Tree" project stands out, which encouraged reading and writing, promoting the development of linguistic skills and strengthening the students' literary repertoire. The results highlight the importance of a welcoming school environment and family involvement in building a truly inclusive education.
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