CAMINOS DE INCLUSIÓN ESCOLAR: PRÁCTICAS INCLUSIVAS EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA PORTUGUESA PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES EN UNA ESCUELA PÚBLICA DEL ESTE DE MANAOS
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v6i8.6656Palabras clave:
Inclusión escolar. Prácticas pedagógicas. Idioma portugués.Resumen
Este artículo presenta un análisis de las dificultades de aprendizaje del portugués enfrentadas por estudiantes con necesidades especiales en la Enseñanza Fundamental II, con foco en la Escuela Municipal Maria Auxiliadora Santos Azevedo, ubicada en la zona este de Manaus, en el período de 2023 a 2024. El estudio buscó comprender los principales obstáculos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando condiciones como discapacidad intelectual, trastornos del espectro autista y dislexia. La investigación adoptó un enfoque cualitativo y cuantitativo, con procedimientos de análisis documental y recolección de datos. Se implementaron estrategias pedagógicas inclusivas, como adaptaciones curriculares, uso de tecnología de asistencia y apoyo de docentes especializados. Se destaca el proyecto “Árbol del Libro”, que incentivó la lectura y la escritura, promoviendo el desarrollo de habilidades lingüísticas y fortaleciendo el repertorio literario de los estudiantes. Los resultados resaltan la importancia de un ambiente escolar acogedor y la participación familiar en la construcción de una educación verdaderamente inclusiva.
Descargas
Referencias
ANDRADE, A. M. C. et al. Ações pedagógicas para o ensino de Língua portuguesa aos estudantes com deficiência intelectual. Psicologia, Diversidade e Saúde, v. 2, n. 2, p. 160–172, 2021.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Senado Federal, 1988.
BRASIL. Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 23 dez. 2005.
BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 16 jul. 1990.
BRASIL. Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 25 abr. 2002.
BRASIL. Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 27 dez. 1961.
BRASIL. Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971. Fixa as Diretrizes e Bases para o ensino de 1º e 2º graus. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 12 ago. 1971.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 23 dez. 1996.
BRASIL. Plano Nacional de Educação – PNE. Brasília: MEC, 2001.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2007.
BRAUN, V.; CLARKE, V. Reflecting on reflexive thematic analysis. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health, [S. l.], v. 11, n. 4, p. 589-597, 2019. DOI: https://doi.org/10.1080/2159676X.2019.1628806
CAMPÊLO, J. F. Educação especial: história e políticas públicas. São Paulo: Cortez, 1990.
COLLIS, Jill; HUSSEY, Roger. Pesquisa em Administração. 2. ed. São Paulo: Bookman, 2005.
DIAS, R. Expressão oral e aprendizagem da língua portuguesa. Revista Signos do Consumo, São Paulo, v. 9, n. 2, p. 15–24, 2017.
FONSECA, E. N. Bibliometria: teoria e prática. São Paulo: Pensamento-Cultrix, 1986.
FUMEGALLI, T. C. S. Educação inclusiva: uma trajetória de preconceitos, exclusões e lutas por direitos. São Paulo: EdUFABC, 2012.
GADOTTI, M. História das ideias pedagógicas. São Paulo: Ática, 2004.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Editora Atlas, 2002.
MALHOTRA, N. Pesquisa de marketing. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2001.
MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2002.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Atlas, 2017.
PESSOTTI, I. Os nomes da loucura. São Paulo: Editora 34, 2001.
ROSA, A. L.; NUNES, C. S. A dificuldade de aprendizagem na leitura e escrita: uma revisão integrativa. Revista da Educação Especial, Santa Maria, v. 32, n. 64, p. 1–18, 2019.
SILVA NETO, J. et al. Educação especial na perspectiva da inclusão escolar. Brasília: MEC/SEESP, 2018.
SMITH, J.; SILVA, A. B.; OLIVEIRA, C. Dificuldade de aprendizagem no ensino da língua portuguesa para alunos com necessidades especiais: um estudo de caso na Escola Municipal Maria Auxiliadora Santos Azevedo. Revista Brasileira de Educação Especial, Marília, v. 28, n. 2, p. 417-432, 2022.
SOUZA, D. S.; CORREA, V. L. Aquisição da leitura e da escrita por alunos com Transtorno do Espectro Autista: uma revisão de literatura. Revista de Estudos Universitários – REU, Sorocaba, v. 46, n. 1, p. 27–39, 2020.
TABACHNICK, B. G.; FIDELL, L. S. Using multivariate statistics. Boston: Pearson, 2019.
TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1990.
Descargas
Publicado
Licencia
Derechos de autor 2025 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.
