CONCEPCIONES DE INCLUSIÓN EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS MUNICIPALES DE CEARÁ

Resumen

La inclusión escolar emerge como uno de los grandes desafíos de la educación contemporánea, marcada por la complejidad de su implementación en las escuelas públicas municipales. Este artículo teórico busca analizar las diversas concepciones de inclusión presentes en este contexto, que frecuentemente se manifiestan de forma híbrida y multifacética. Para ello, se investiga: ¿Cuáles son las concepciones de inclusión predominantes entre los profesionales de las escuelas públicas municipales de una ciudad de Ceará y cómo estas concepciones influyen en las prácticas pedagógicas y en la organización escolar? El marco teórico discute la evolución del concepto de inclusión, desde la integración hasta la perspectiva inclusiva, abordando las barreras para el aprendizaje (actitudinales, pedagógicas, arquitectónicas e institucionales) y la importancia de las políticas públicas y la formación docente. La metodología adoptada consiste en una investigación bibliográfica de carácter exploratorio y descriptivo, con búsquedas en bases de datos como SciELO, Google Scholar y el Portal de Periódicos de CAPES, utilizando los descriptores "Inclusión escolar", "Educación Inclusiva", "Concepciones", "Escuelas Públicas" y "Ceará" para el período de 2015 a 2024. Los resultados encontrados, aunque la producción académica sobre Ceará aún sea incipiente, indican la presencia de diversas concepciones de inclusión y la manifestación de barreras, reiterando la necesidad de profundizar la comprensión de estas realidades y fomentar una cultura educativa verdaderamente inclusiva.