CEGUERA BOTÁNICA: ¿CUÁL ES SU RELACIÓN CON LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA VEGETAL?

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.47820/recima21.v4i2.2750

Palabras clave:

Las plantas forman la base de los hábitats

Resumen

Introducción: Las plantas forman la base de los hábitats y, por lo tanto, son extremadamente importantes. A pesar de esto, la mayoría de las personas no pueden identificarlos en su entorno natural, a este efecto se le da el nombre de ceguera botánica. Objetivo: Identificar en la literatura científica cómo la ceguera botánica se relaciona con la enseñanza de la biología vegetal. Material y métodos: Se trata de un estudio de revisión narrativa bibliográfica, basado en artículos indexados a las plataformas de datos Scientific Electronic Library Online, CAPES y Google Scholar. Se utilizaron las cadenas de búsqueda: "Ceguera botánica" y "Enseñanza de la botánica", interconectadas por el operador de Bolena "AND" para la búsqueda de artículos. Se utilizaron criterios de inclusión: obras con estructuración completa, disponibles gratuitamente, escritas en portugués o inglés, entre 2000 y 2022. Resultados y discusión: El proceso de enseñanza-aprendizaje de la botánica que ocurre principalmente por métodos tradicionales de enseñanza, establecidos en la memorización y falta de contextualización y participación de los estudiantes puede generar aversión y desinterés en los contenidos de la botánica, contribuyendo al fortalecimiento de la ceguera botánica. Una enseñanza activa, contextualizada, que valore la participación activa de los estudiantes, puede traer una mitigación de este fenómeno. Consideraciones finales: Las metodologías de enseñanza activa se presentan como una forma de superar lo que actualmente se entiende por ceguera botánica.

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Biografía del autor/a

Richard Tarcísio de Lima Alves

Graduando em Licenciatura em Ciências Biológicas na Universidade Federal de Campina Grande - Centro de Educação e Saúde (UFCG/CES).

Peteson David Soares de Lima Medeiros

Graduando em Licenciatura em Ciências Biológicas na Universidade Federal de Campina Grande - Centro de Educação e Saúde (UFCG/CES).

Natália Ravenna Dantas Vasconcelos

Graduanda em Licenciatura em Ciências Biológicas na Universidade Federal de Campina Grande - Centro de Educação e Saúde (UFCG/CES).

Raiane Azevedo de Oliveira

Graduanda em Licenciatura em Ciências Biológicas na Universidade Federal de Campina Grande - Centro de Educação e Saúde (UFCG/CES).

Zayne Medeiros de Araújo

Graduanda em Licenciatura em Ciências Biológicas na Universidade Federal de Campina Grande - Centro de Educação e Saúde (UFCG/CES).

Joana Larissa Vicente da Silva

Graduanda em Licenciatura em Ciências Biológicas na Universidade Federal de Campina Grande - Centro de Educação e Saúde (UFCG/CES).

Vanessa Silva Souza

Graduada em Licenciatura em Ciências Biológicas na Universidade Federal de Campina Grande - Centro de Educação e Saúde (UFCG/CES).

Bruna Kelly Pinheiro Lucena

Graduada em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Campina Grande - Centro de Educação e Saúde. Mestre em Ciências Naturais e Biotecnologia pela UFCG/CES.

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Publicado

17/02/2023

Cómo citar

Tarcísio de Lima Alves, R., David Soares de Lima Medeiros, P., Ravenna Dantas Vasconcelos, N., Azevedo de Oliveira, R., Medeiros de Araújo, Z., Larissa Vicente da Silva, J., … Kelly Pinheiro Lucena, B. (2023). CEGUERA BOTÁNICA: ¿CUÁL ES SU RELACIÓN CON LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA VEGETAL?. RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218, 4(2), e422750. https://doi.org/10.47820/recima21.v4i2.2750

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