FORMACIÓN DE PROFESORES DE INGENIERÍA QUE TRABAJAN EN LA EDUCACIÓN PROFESIONAL Y TECNOLÓGICA: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v5i2.4871Palabras clave:
Enseñanza de la Ingeniería, Educación Profesional y Tecnológica, Formación de profesoresResumen
La formación de los docentes que actúan en Educación Profesional y tecnológica está históricamente marcada por vacíos y oportunidades. Sin embargo, una adecuada formación inicial y continua del profesorado es fundamental para alcanzar los objetivos de la formación profesional, además de que los continuos cambios en el mundo del trabajo demandan un docente actualizado y especializado para el ejercicio de la función docente. En este sentido, esta investigación tuvo como objetivo realizar una revisión sistemática de la literatura con un enfoque cuantitativo y cualitativo, con el fin de identificar los registros científicos publicados en revistas nacionales e internacionales que versan sobre la formación de profesores de ingeniería que actúan en la educación profesional y tecnológica. La investigación se basó en estudios que tengan calidad y pertinencia sobre el tema. Para esta revisión sistemática se utilizó la base de datos Scopus y los datos fueron procesados através de planillas electrónicas y a través del software VOSviewer. Después de algunas especificaciones y filtros aplicados, se identificaron seis artículos en la base de datos elegida. Los artículos son relativamente recientes, de 2006, y tienen un origen capilar, con publicaciones en cuatro países diferentes. Se constató que es necesario ampliar la investigación sobre el tema, demostrando grandes oportunidades de base científica en el área de formación de profesores de ingeniería que actúan en la educación profesional y tecnológica.
Descargas
Citas
BANDA-MUÑOZ, Fernando; TREVIÑO-CUBERO, Arnulfo; MARTÍNEZ-MORENO, Aldo Raudel. Percepciones de docentes de ingeniería de México sobre componentes personales, profesionales e institucionales que intervienen en su formación. Revista Electrónica Educare, México, v. 25, p. 1-22, 2021. DOI: https://doi.org/10.7440/res64.2018.03. Disponível em: https://www.redalyc.org/journal/1941/194169815032/html/. Acesso em: 16 jan. 2022. DOI: https://doi.org/10.15359/ree.25-3.32
BORDIN, Leandro; BAZZO, Walter Antônio. Essa “tal” filosofia: sobre as concepções de tecnologia e seus reflexos no processo formativo em engenharia. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 11, p. 228-249, 2018. DOI: 10.3895/rbect.v11n1.5728. Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/5728. Acesso em: 11 dez. 2021. DOI: https://doi.org/10.3895/rbect.v11n1.5728
BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF, 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 9 nov. 2021.
BRASIL. Decreto nº 5.154 de 23 de julho de 2004. Regulamenta o § 2º do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e dá outras providências. Brasília, DF, 2001. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/d5154.htm. Acesso em: 9 nov. 2021.
BRASIL. Educação Profissional e Tecnológica (EPT). [Brasília]: Ministério da Educação, 14 jul. 2022. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/educacao-profissional-e-tecnologica-ept#:~:text=A%20educa%C3%A7%C3%A3o%20profissional%20e%20tecnol%C3%B3gica,e%20na%20vida%20em%20sociedade.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF, 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 8 nov. 2021.
BRASIL. Parecer CNE/CEB n° 16, de 5 de outubro de 1999. Trata das diretrizes curriculares nacionais para a educação profissional de nível técnico. Brasília, DF: Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação, 1999. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/1999/pceb016_99.pdf. Acesso em: 10 nov. 2021.
CARGNIN-STIELER, Marinez; TEIXEIRA, Marcelo C. M.; ASSUNÇÃO, Edvaldo. Notes on Competencies in Engineering Education. International Journal of Engineering Education, Grã-Bretanha, v. 30, n 6, p. 1669-1679, 2014. Disponível em: https://www.ijee.ie/latestissues/Vol30-6B/15_ijee2942ns.pdf. Acesso em: 19 jan. 2022.
CORDÃO, Francisco Aparecido; MORAES, Francisco. Educação Profissional no Brasil. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2017.
DANTAS, Cecília Maria Macedo. Docentes engenheiros e sua preparação Didático-pedagógica. Revista de Ensino de Engenharia, v. 33, n. 2, p. 45-52, 2014. Disponível em: http://revista.educacao.ws/revista/index.php/abenge/article/view/246/191. Acesso em: 20 fev. 2022. DOI: https://doi.org/10.15552/2236-0158/abenge.v33n2p45-52
EICKER, Friedhelm. Teaching and studying technology. Industry & Higher Education, Alemanhã, v. 20, n. 6, p. 421-432, 2006. DOI: 10.5367/000000006779882959. Disponível em: https://journals-sagepub-com.ez366.periodicos.capes.gov.br/doi/10.5367/000000006779882959. Acesso em: 17 jan. 2022. DOI: https://doi.org/10.5367/000000006779882959
GALVÃO, MARIA CRISTIANE BARBOSA E RICARTE, IVAN LUIZ MARQUES. Revisão sistemática da literatura: conceituação, produção e publicação. Filosofia da informação, Rio de Janeiro, v. 6, n. 1, p. 57-73, 2020. DOI: https://doi.org/10.21728/logeion.2019v6n1.p57-73. Disponível em: https://revista.ibict.br/fiinf/article/view/4835. Acesso em: 10 nov. /2021. DOI: https://doi.org/10.21728/logeion.2019v6n1.p57-73
KANTONIDOU, M. M. Engineering Education and Engineering Practice: A Student Teacher Perspective. Elektronika ir Elektrotechnika, Grécia, v. 102, n. 6, p. 167-170, 2010. Disponível em: https://eejournal.ktu.lt/index.php/elt/article/view/9385. Acesso: 18 jan. 2022.
NEVES, Renato Martins; LIMA, Rui M.; MESQUITA, Diana. Teacher Competences for Active Learning in Engineering Education. Sustainability, v. 13, n. 16, p. 1-21, 2021. DOI: 10.3390/su13169231. Disponível em: https://www.mdpi.com/2071-1050/13/16/9231. Acesso 13 jan. 2022. DOI: https://doi.org/10.3390/su13169231
PEREIRA, GEORGE AMARAL. A educação profissional e o ensino médio no brasil: meandros, contradições e descaminhos da proposta de integração no Ceará. 2020. Tese (doutorado) – Universidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Filosofia e Ciências, Marília, 2020.
SAVIANI, DERMEVAL. A nova lei da educação. LDB, limite, trajetória e perspectivas. 12. ed. São Paulo: Autores Associados, 2011.
ZANROSSO, Crissiê Dossin; COSTA, Luciano Andreatta Carvalho da; KINAST, Éder Julio. Análise da Dimensão Didático-pedagógica no Desempenho de Estudantes de Engenharia Química do Rio Grande do Sul. Meta: Avaliação, Rio de Janeiro, v. 10, n. 30, p. 555-578, 2018. DOI: 10.22347/2175-2753v10i30.1682. Disponível em: https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/metaavaliacao/article/view/1682. Acesso em: 19 jan. 2022. DOI: https://doi.org/10.22347/2175-2753v10i30.1682
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Categorías
Licencia
Derechos de autor 2024 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.
