NEUROPEDAGOGÍA Y NEURODIDÁCTICA EN LA IDENTIFICACIÓN TEMPRANA DE TRASTORNOS EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE NIÑOS Y ADOLESCENTES

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.47820/recima21.v5i2.4886

Palabras clave:

Neuropedagogía. Desarrollo cognitivo. Aprendiendo

Resumen

La neuropedagogía es un área dedicada a estudiar las relaciones entre el cerebro, el desarrollo humano y el aprendizaje. A través de un enfoque multidisciplinario, la neuropedagogía busca comprender cómo el cerebro procesa la información y cómo esto puede afectar el proceso de enseñanza y aprendizaje. El objetivo general de este estudio es comprender la importancia de la neuropedagogía y la neurodáctica en la identificación temprana de trastornos que afectan el desarrollo cognitivo y académico de niños y adolescentes, con enfoque en el diagnóstico y la intervención. Uno de los principales objetivos de la neuropedagogía es identificar e intervenir tempranamente en los trastornos que puedan afectar el desarrollo cognitivo y académico de niños y adolescentes. La metodología fue una revisión descriptiva de la literatura, realizada en bases de datos multidisciplinarias y en bases de datos específicas del área de salud y farmacia. Las bases de datos utilizadas fueron: Scientific Electronic Library Online (SCIELO), herramienta Google Scholar. Esta publicación busca definir los supuestos teóricos de la neuropedagogía. Esta es la primera y esencial etapa del proceso de investigación, ya que la literatura científica carece de este panorama científico de la realidad, a partir del cual los pedagogos serían capaces de concebir la investigación pedagógica y neurobiológica.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Jádia Elane Oliveira

Estudiante de Maestría en Educación con énfasis en Formación Docente (2022-), Postgrado en Educación Infantil y Serie Inicial de Educación Primaria I (Faveni 2023). Postgrado en Políticas Públicas en Educación (FACEI 2015) Licenciatura en Gestión Pública - UNOPAR (2015), Postgrado en Orientación, Supervisión (Coordinación), Inspección y Administración Escolar (Faculdade Promove en 2011). Graduado en CURSO DE PEDAGOGÍA - FACULTADES INTEGRADAS DEL EXTREMO SUR DE BAHIA (2008). Socio Director Administrativo - VISÃO MULTICONSULTORIA E ASSESSORIA SOCIEDADE UNIPESSOAL LTDA. De 2019 a 2022 se desempeñó como docente y coordinadora de los Cursos Técnicos del Nivel Secundario de la Educación Superior Normal (docencia), Servicios Públicos y Administración, promovidos por el Departamento de Educación del Estado de Minas Gerais en la Escola Estadual Cel. Elpídio Alves Ferreira y como Asesor para Asuntos Extraordinarios de la Secretaría de Administración del Municipio de Salto da Divisa MG. En 2021, se desempeñó como Directora Pedagógica de las Escuelas de Educación Infantil del Municipio de Salto da Divisa MG. Trabajó entre 2019 y 2022 como Especialista en Educación Básica (Coordinadora Escolar) del 6º al 9º año de la Escuela Primaria II Escola Estadual Coronel Tinô Salto da Divisa MG. También trabajó de 2011 a 2018 como Directora Pedagógica de las Escuelas de Educación Infantil y Primaria de la Red Municipal de Salto da Divisa MG. Entre 2009 y 2010 trabajó como Supervisora ​​Escolar de la Serie Inicial de la Escuela Primaria I en la Escola Municipal Alziton da Cunha Peixoto Salto da Divisa MG. En 2009 se desempeñó como docente del 4to año de la Escuela Primaria I en la Escola IASC Instituto Associados Sabre e Cultura Eunápolis Ba. Docente de la Escola Gilberto Abade - Projeto Maravilha de 2008 a 2009 - Eunápolis Ba.

Citas

AIKEN, L R. Tests Psicológicos y Evaluación. Mexico: Pratice Hall Hispano.1996.

ALCHIERI, J. C., CUNHA, R. Guia de referência: testes psicológicos comercializados no Brasil. São Paulo: Casa do Psicólogo, FAPESP, 2003.

ALMEIDA, A. P. D. Quando o vínculo é doença: a influência da dinâmica familiar

na modalidade de aprendizagem do sujeito. Rev. Psicopedagogia, v. 28, n. 86, p. 201-13, 2011.

ALMEIDA, Laurinda De Ramalho; MALHONEY, Abigail, Alvarenga. Afetividade e Aprendizagem: Contribuições de Henri Wallon. São Paulo: Loyola, 2007.

ANTUNHA, E. L. G. Investigação Neuropsicológica na Infância. Boletim de Psicologia, v. 37, n. 87, p. 29-45, 1987.

AUSUBEL, D. P. Psicologia educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980.

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ Acesso em: 24 mar. 2023.

BEAUCLAIR, J. Neuropsicopedagogia: inserções no presente, utopias e desejos futuros. Rio de Janeiro: Essence All, 2014.

BEN-YISHAY, Y. Cognitive Remediation after TBD: toward a Definition of its Objectives, Tasks and Conditions. In: INSTITUTE OF REHABILITATION MEDICINE. Working Approaches to Remediation of Cognitive Deficits in Brain Damage Persons. New York: University Medical Center, 1981.

BOSSA (Org.), Avaliação psicodedagógica da criança de 0 a 6 anos. Rio de Janeiro: Vozes. 2000. p. 13-30.

BOURDIEU, Pierre, Questões de sociologia. Rio de Janeiro: Marco Zero, 1982.

CABRAL, Gabriela. Afetividade. [S. l.: s. n.], 2008. Disponível em: http://www.mundoeducação.com/psicologia/afetividade.htm. Acesso em: 29 jan. 2024.

CHALITA, Gabriel. Educação: A solução está no afeto. São Paulo: Ed Gente, 2001.

CUNHA, J. A. (org). Psicodiagnóstico. 4. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.

DROUDET, R. C. R. Distúrbios da aprendizagem. São Paulo: Ática.1995.

FAGALI, Eloísa Quadros (org.) et al. Múltiplas faces do aprender: novos paradigmas da pós-modernidade. São Paulo: Editoras Unidas, 2000.

FERREIRA, Aurélio, Buarque de Holanda. Novo Aurélio Séc XXI: o dicionário da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. 1999.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. São Paulo: Paz e Terra. 2002.

GAIGHER, Nuccia. Piscologando: teorias de desenvolvimento-Henri Wallon. [S. l.: s. n.], 2008. Disponível em: http://psicologandonanet.blogspot.com.br/2008/03/teorias-de-desenvolvimento-henri-wallon.html. Acesso em: 29 jan. 2024.

HILGARD, E. F. Teorias da Aprendizagem. São Paulo: EPU, 1973.

LZAK, M. D. Neuropsychological assessment. 3 ed. New York: Oxford University Press, 1983.

MORIN, Edgar. A Cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Trad.: Eloá Jacobina. 6. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2005.

OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de (org). Educação infantil: muitos olhares. 4. ed. São Paulo: Cortez, 1998.

QUEIROZ, S. S. Tipificação de erros em jogos de regras: uma abordagem construtivista. Dissertação (Mestrado) - Programa de Pós-graduação em Psicologia, UFES, Vitória, 2000.

REGO, T. C. Vygotsky – uma perspectiva histórico-cultural da educação. Rio de Janeiro: Vozes, 1999.

RIVERO, T.S. Neuropsicologia e Ciência Cognitiva. São Paulo: [s. n], 2007.

SANTOS, Maria F. S. a Teoria das Representações Sócias. In: SANTOS, Maria F. S.; ALMEIDA, Leda M. (orgs.) Diálogos com a Teoria das Representações Sociais. Paraíba, PE: UFPE, 2005. 200p.

STEINER, Rudolf. A arte da educação – I: O estudo geral do homem: uma base para a pedagogia. 9. ed. São Paulo: Antroposófica, 1992.

VYGOTSKI, L.S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

WALLON, Henri. A evolução Psicológica da Criança. São Paulo: Martins, 2007.

WALLON, Henri. CAIXETA, Leonardo. Uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. Petrópolis: Ed. Vozes, 2007.

Descargas

Publicado

29/02/2024

Cómo citar

Oliveira, J. E. (2024). NEUROPEDAGOGÍA Y NEURODIDÁCTICA EN LA IDENTIFICACIÓN TEMPRANA DE TRASTORNOS EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE NIÑOS Y ADOLESCENTES. RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218, 5(2), e524886. https://doi.org/10.47820/recima21.v5i2.4886

Número

Vol. 5 Núm. 2 (2024): HAGA CLIC AQUÍ PARA ACCEDER A LOS ARTÍCULOS

Sección

ARTIGOS

Categorías

Licencia

Derechos de autor 2024 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores  e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.