LENGUAJE MATEMÁTICO: CONOCIMIENTO Y USOS DE LAS SIMBOLOGÍAS EN LA INTERPRETACIÓN DE PROBLEMAS
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v2i9.737Palabras clave:
simbología matemática, lenguaje matemático, aprendiendoResumen
El uso de registros de representaciones semióticas en la enseñanza de las matemáticas influye en el proceso de enseñanza del aprendizaje, y puede facilitar la comprensión del contenido o aumentar el grado de dificultad de los estudiantes, según el nivel de conocimiento que tengan en el uso de signos y símbolos. Desde esta perspectiva, esta investigación analizó la influencia de la simbología en el aprendizaje matemático en clases de 8º grado de primaria, en una escuela pública en Petrolina - PE. Para ello se utilizaron dos instrumentos: 1) una lista de actividades compuesta por nueve problemas de diversos contenidos con cuestiones de lenguaje, representación y contextualización; y, 2) un cuestionario cuyas preguntas tratan sobre las dificultades de aprendizaje en matemáticas y el conocimiento de la simbología matemática. Los resultados mostraron que el 44% y el 70% de los participantes de la investigación tienen dificultades para comprender los conceptos del lenguaje y los signos matemáticos, respectivamente, incluso juzgándolos como importantes. Por otro lado, los estudiantes presentaron un mejor desempeño en la resolución de preguntas contextualizadas, lo que nos permite inferir que la capacidad de resolver problemas cotidianos tiene poca importancia para la resolución de preguntas en matemáticas formales en el aula, especialmente si no están asociadas. A la vista de los resultados obtenidos, se concluye que, en la práctica docente escolar, es fundamental enfatizar.
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